Vad är förlängningsfasen för 5e-Instruktionsmodellen

under förlängningsfasen för 5e-instruktionsmodellen deltar eleverna i aktiviteter som kopplar vad de lärde sig i förlängningsfasen till nya händelser med ökade svårighetsgrader. Detta gör det möjligt för eleverna att organisera och förstärka det nya lärandet från Förklaringsfasen och tillämpa det på olika omständigheter.

under denna blogginläggsserie har vi pratat om 5e-Instruktionsmodellen. I denna modell underlättar lärare elevernas lärande i en förfrågningsbaserad undervisningsmodell. Med hjälp av frågor, erfarenheter och forskning får eleverna en djup förståelse för vetenskapskoncepten. Du kan ta reda på varför jag älskar 5e-modellen för Vetenskapsinstruktion och varför använda 5Es? i del ett och två i serien. Detta är del 6 i serien som kommer att undersöka förlängningsfasen.

det finns fem faser av denna modell: engagemang, utforskning, förklaring, Förlängning och utvärdering.

utvidga ämnet

nu, efter att ha gått igenom Förlovnings -, utforsknings-och Förklaringsfaserna, har mer än hälften av 5e-undervisningsmetoden använts för att lära eleverna ämnet. Läraren har levererat instruktionen till nyfikna och uppmärksamma studenter, som nu förstår varför ämnet. Eleverna hade varit nyfikna på varför något hade ägt rum, och den nyfikenheten har nu tillfredsställts under Förklaringsfasen.

traditionella undervisningsmetoder skulle gå direkt till bedömning, eventuellt med kalkylblad, säkert med frågesporter och tester. Men har eleverna en tillräcklig förståelse för ämnet? Kan de generalisera dessa vetenskapliga principer till andra typer av liknande, men ändå nya, undersökningar?

inte förrän eleverna kan generalisera vad de vet kan vi betrakta dem som verkligt vetenskapligt läskunniga och skickliga med informationen. De har redan kopplat de vetenskapliga begreppen och ordförrådet till utredningen från Utforskningsfasen. Men om de skulle ha en annan typ av erfarenhet (via simulering, experiment, verklig situation etc.), skulle de kunna ansluta det de lärde sig i Förklaringsfasen till dessa nya händelser?

av denna anledning måste eleverna ges möjlighet att utöka vad de vet. Typerna av aktiviteter bör också öka svårighetsgraden. Detta gör det möjligt för eleverna att organisera och förstärka det de har lärt sig. De kan överföra sin kunskap till nya områden som fortfarande ligger inom ämnesområdet. Förlängningsfasen är ett kritiskt steg som ofta lämnas utanför traditionell instruktion.

typer av aktiviteter som leder eleverna att utvidga ämnet

det finns många sätt en lärare kan uppmuntra eleverna att utöka vad de vet om det nya ämnet.

läraren kan överväga informell bedömning i denna fas för att säkerställa att alla missuppfattningar har rensats.

många av aktiviteterna i Explore-fasen skulle fungera för denna fas. Eleverna använder sina kunskaper om nya begrepp och ordförråd för att beskriva resultaten av dessa aktiviteter.

klassificera objekt eller situationer

studenter kan klassificera objekt eller situationer. Med tanke på vad de har lärt sig kommer eleverna att skapa kopplingar mellan och organisera objekt i grupper eller kategorier. De kommer att använda de vetenskapliga begreppen och ordförrådet för att beskriva hur de valde sin klassificeringsstrategi.

genomföra en beskrivande undersökning

studenter kan genomföra en beskrivande undersökning. Läraren ger eleverna en forskningsfråga. Grupper av studenter kommer med rutiner för och genomför utredningen. För att dra en slutsats använder eleverna sin nya kunskap om vetenskapliga begrepp och ordförråd.

genomföra en jämförande undersökning

studenter kan genomföra en jämförande undersökning. Läraren ger studentgrupperna två objekt eller situationer att observera och samla in data. Studenterna analyserar data och formulerar en slutsats med hjälp av vetenskapliga begrepp och ordförråd i detta ämne.

genomföra en experimentell undersökning

studenter kan genomföra en experimentell undersökning. Läraren ger grupper av elever en situation de kommer att testa. Vid utformningen av ett experiment identifierar eleverna variabler och testar bara en variabel åt gången. Grupperna analyserar sina data. De drar slutsatser med hjälp av begreppen och ordförrådet från det aktuella ämnet.

återbesök tidigare undersökningar

studenter kan ta sin undersökning från Utforskningsfasen till ” nästa steg.”Efter att ha analyserat deras data genom linsen av detta ämnes vetenskapliga begrepp (vilket förmodligen gjordes i Förklaringsfasen) frågar de nästa fråga. Med tanke på x, Ställ fråga y. de genomför sedan undersökningen, analyserar data och drar slutsatser med hjälp av deras nyförvärvade vetenskapliga kunskaper och ordförråd.

Lös verkliga problem

läraren ger eleverna ett verkligt problem att lösa. Om det finns en aktuell händelse eller ett verkligt problem inom ämnet kan läraren leda eleverna till en artikel eller webbplats som förklarar problemet. Studenter kan utforma en lösning eller undersökning av det ämnet. Med hjälp av vad de har lärt sig i Förklaringsfasen tillämpar eleverna denna kunskap för att förklara problemet och hitta en lösning.

typer av frågor kan ställas under förlängningsfasen

poängen med 5e-instruktionsmodellen är att ge en tydlig, sammanhängande ram för att vägleda studenter genom förfrågningsbaserat lärande. Inherent i förfrågan ställer de rätta frågorna.

läraren har valt en eller flera aktiviteter för att göra det möjligt för eleverna att utvidga ämnet, inklusive viktiga vetenskapliga begrepp och ordförråd.

i förlängningsfasen ställer läraren igen bredare, öppna frågor. Dessa frågor har som mål att få eleverna att överväga sin nya kunskap i ett bredare, mer generaliserat sammanhang. Dessa frågor är i linje med:

• vad vet du redan om _____________ ? Hur tror du att detta kan tillämpas på _____________?
• vad skulle hända om ________________________ ?
• Varför tror du det ___________________ ? Vilka bevis har du om detta? Kan du tänka på vad som annars kan ha orsakat det att hända?
• vad är likheterna mellan _________________ och _________________? Varför tror du det här är?
• vad är skillnaderna mellan _________________ och _________________? Varför tror du det här är?
• hur kan du förklara _________________ ? Tror du att det kan finnas en annan förklaring till det?
• Var kan vi använda detta koncept i verkligheten?

förlängning är innehåll “cement”

under förlängningsfasen av 5e-Instruktionsmodellen förväntas eleverna använda de formella vetenskapliga begreppen och ordförrådet som de lärde sig i Förklaringsfasen. På så sätt blir begreppen förankrade i elevernas sinnen. Deras förståelse fördjupas och begreppen generaliseras.

läraren väljer aktiviteter som engagerar högre nivå tänkande inom elevernas hjärnor. Dessa aktiviteter hjälper eleverna att utveckla mognad i sitt tänkande. De kan dra ännu bredare slutsatser.

detta är en kritisk fas i 5e-processen. Det kan vara frestande att hoppa över denna fas, särskilt eftersom tiden ofta är en begränsande faktor i klassrummet. Men om läraren värderar djup över bredd, kommer denna fas att ge ” cement “som gör att innehållet” fastnar ” i elevernas sinnen.

en annan fördel med denna fas är att den låter eleverna observera hur mycket de har lärt sig. Eftersom de kan tillämpa sin kunskap på en vetenskaplig undersökning blir de “experter” om detta ämne. De arbetar inte längre i mörkret.

ämnet har blivit en del av elevernas tänkande. De kan utföra utredningen med förtroende, vilket ofta leder till njutning. Studenter som tycker om sin klassrumsupplevelse är mer benägna att behålla materialet. De är också öppna för nästa enhet, ivrigt förutse att bli experter på nästa nya uppsättning begrepp och ordförråd.

det är i detta skede som eleverna är redo att berätta vad de vet. De är redo för utvärderingsfasen.

5e Blogginläggsserie

detta blogginlägg är en del av en serie inlägg på 5e-Instruktionsmodellen för undervisningsvetenskap.

här är länkar till andra artiklar i denna serie:

• Del 1: Varför jag älskar 5e-modellen för Vetenskapsinstruktion
• del 2: Varför använda 5Es?
• del 3: Vad är 5Es?
• Del 4: Engagera Lektioner
• Del 5: Utforska Lektioner
• Del 6: Förklara Lektioner
• Del 7: Förläng Lektioner
• Del 8: Utvärdera Lektioner
• Del 9: Våra 5e-lektioner

5e-lektionsplaner

vi skapar NGSS-inriktade 5e-Enhetsplaner för elementära klassrum. 5e-Enhetsplanerna finns att köpa på Lärare betalar Lärare. I dessa lektioner leds eleverna genom varje ngss-Prestandaförväntning (inte DCI) med hjälp av 5e-Instruktionsmodellen.

3: e klass 5e enheter

här är våra 5e enheter för tredje klass.

4: e klass 5E enheter

vi håller på att utveckla 5e enheter för 4: e klass. Här är de enheter vi har slutfört hittills.

är du intresserad av att få en uppsättning 5e-affischer? Dessa affischer kan visas individuellt eller tejpas ihop för att skapa ett diagram som du ser här.