vilka är de 7 läsförståelsestrategierna.

vilka är de sju läsförståelsestrategierna? Även om de ofta har lite olika namn kallas de vanligtvis: sammanfattning, frågeställning, aktivering av kunskap, avgörande betydelse, grafiska arrangörer /visualisering, Inferencing och metakognition.

National Reading panel (den stora gruppen som ansvarar för forskning om läsning och litteraturförbättring) uppgav att läsförståelseresultaten förbättrades när de undervisades i kombination med varandra snarare än som fristående strategier. Innan vi tar upp det kan vi ta en titt på vad var och en av dem är och hur de kan användas i klassrummet. Det är viktigt att fullt ut förstå konceptet bakom varje strategi innan du försöker presentera för våra studenter.

att lära sig läsa tar tid, övning och färdigheter som bara utvecklas över tiden. Vi kan lära mekaniken att läsa med phonics och läsförmåga, som den länken tar dig till, och vi har 100s resurser för phonics undervisning på webbplatsen också. Dessa kommer att utveckla elevernas färdigheter i avkodning och ljudande ord. Men undervisningen i läsförståelsestrategier behöver ett annat tillvägagångssätt och är lika viktigt för att utveckla livslånga läsare. National Reading Panel introducerade sju lässtrategier för läsförståelseundervisning, och även om det finns många sätt att lära ut dessa strategier faller de mest under dessa sju rubriker. Panelen genomförde forskning om dessa och fann att den mest produktiva ökningen av studentföreställningar inträffade när dessa strategier undervisades i kombination. Källa

den rapporten är 44 sidor, som samtidigt är full av viktiga detaljer kan delas upp i sju nyckelområden som förbättrar dina barn och elevers förståelse av texter. Vi behandlar dessa områden nedan.

Vad är Sammanfattningsförståelsestrategin?

denna färdighet kräver att eleverna kan läsa texten och identifiera de viktiga elementen i berättelsen, eller de viktigaste delarna av informationen för att kunna återberätta den med sina egna ord. Det kan införlivas med läsning för kontentan instruktion och aktiviteter för att hjälpa eleverna att lära sig att urskilja vad dessa huvudpunkter är. Återberätta är en missvisande men så ofta eleverna kommer att kämpa med att identifiera de viktigaste punkterna och fastna “återberätta” hela texten, snarare än bara en sammanfattning av det. För att säkerställa att de kan använda en sammanfattningsstrategi notera råd nedan.

hur man lär sammanfattande färdigheter till studenter

• se till att texten är på en lämplig läsnivå för dina elever, om du känner till dem eller lär dem ofta borde det vara ganska rakt framåt men om du ser dem mindre regelbundet överväga en läsnivå lektion för att ge dig en bättre uppfattning om vad som är en rimlig nivå av text de kan ta itu med. För att undervisa denna strategi behöver du inte få en 100% exakt nivå, men det skulle vara bra att veta om du borde be om sammanfattning av Macbeth, eller en kort historia av tid från den klassen av andra klassare eller inte.
• börja med kortare berättelser att öva. Dessa är ofta snabbare att komma till viktiga plotpunkter och information. Magasin eller tidningsartiklar är också ett bra sätt att öva om inte så “ordigt”.
• om eleverna inte är helt redo för text, eller om du vill ta ett annat tillvägagångssätt, varför inte titta på en video. Det här kan vara en kort tecknad film, till och med en tyst från 30-talet eller en reklam och be dem skriva ner en sammanfattning av den. Det är ett annorlunda och uppfinningsrikt sätt att lära ut skickligheten och visar att den kan överföras över andra medier.
• se till att de är medvetna om de frågor de behöver ställa. Det är en ny och svår färdighet för dem att flytta bort från läraren som gör frågan till dem som ifrågasätter sig själva. Spendera tid på att gå igenom frågor de kan ställa om texten och se till att de är medvetna om ordförrådet att använda, till exempel:
  • Var hittar jag huvudpunkterna i texten?
  • vad tror jag är nyckelorden?
  • vilken information är inte viktig?
• jag har sett ett riktigt bra spel som föreslås på andra webbplatser för att köra hem att när man sammanfattar en text, det borde vara mycket, mycket kortare än originalet. Spelet heter 2-dollar sammanfattning och du ger varje elev en imaginär 2 dollar. När de sammanfattar texten kommer varje ord att kosta tio cent. Naturligtvis kan du skala upp eller ner beroende på både eleverna och texten. Det som uppnås är dock att visa dem hur försiktiga de måste vara med ord när de sammanfattar. Om du gör det med dina egna barn kan du prova det med 2 dollar och berätta för dem att de kan hålla någon förändring från de två dollar så länge deras sammanfattning vettigt!
• vi har fler förslag och länkar till resurser här också.

Vad är Frågeläsningsstrategin?

syftet med denna fråga är att göra det möjligt för eleverna att utveckla färdigheter som hjälper engagemang med texten. Emergent och början läsare kan inte ofta visa denna färdighet eftersom de måste spendera mer energi på att bara kunna läsa orden på sidan. Eftersom dessa färdigheter blir automatiska eller mer naturliga är det viktigt att införa ifrågasättande färdigheter för dem. Detta kan sträcka sig från vad den här artikeln försöker få mig att tänka, till karaktär och författarmotivationer och att ersätta sig i berättelser för att bestämma om de skulle agera så eller bedöma sina känslor i den givna situationen. Ifrågasättande kommer att göra det möjligt för eleverna att utveckla både högre ordningens tänkande och empati för andra situationer och en känsla av var de står i vissa frågor. Det är ett så viktigt verktyg för alla läsare.

Hur lär man ifrågasättande strategier för studenter?

• även om det introduceras som en under läsövning ovan är frågan en färdighet som händer före, under och efter läsning. För studenter som inte har upplevt detta innan läraren kan visa dessa strategier i början – innan eleverna ens berör boken.
• guidade läsesessioner lämpar sig för detta mycket bra, med bildvandringar, lärarledda omslagsintroduktioner och om eleverna kan, för dem att faktiskt titta på boken och tilldela frågor som de hoppas kunna ta reda på svaret på efter att de har slutfört det. Frågestrategin utvecklar förutsägelse och förkunskaper mycket effektivt.
• under läsning som vi har nämnt finns det möjlighet för studenter att ifrågasätta motivationer, fakta, om de håller med texten, och också att sätta sig i berättelsen och bedöma hur de skulle reagera eller känna under dessa omständigheter.
• Postläsningsfrågor bör inte bara introduceras som faktiska frågor, som en återberättelse eller sammanfattning av texten. Det kan användas för att fråga svarade texten på dina frågor, berättade det vad du ville veta, var kan du ta reda på mer information. Om de tyckte om en fiktion, vad gjorde det roligt, karaktärerna, berättelsen, språket, var kunde de hitta mer så här. Alternativen med denna läsförståelsestrategi är obegränsade!
• vi har över 30 sidor resurser för att hjälpa lärare och föräldrar att utveckla sina barn och elever läsförståelse förmågor på webbplatsen. Känn dig fri att kolla in dem här.

Vad är den grafiska organisationen och visualiseringen av läsförståelsestrategin?

visualisering är inte ett tillräckligt beskrivande ord för denna strategi, fantasifull process kan vara mer exakt. När vi är redo, och i synnerhet fiktion och berättelseböcker, är det viktigt att vi bygger en bild i våra sinnen. Den här bilden är dock mer än bara bilderna, vi fördjupar oss i berättelsen, sevärdheter, ljud, dofter, känslor. Detta visualiserar, och när vi gör det absorberar vi mycket mer information med, även praktiskt taget, alla 5 sinnen än bara en. Jag är ganska säker på om du är en lärare som du kommer ihåg att visas eller berättade för denna infographic någon gång.

vi kommer ihåg

10% av det vi läser

20% av det vi hör

30% av det vi ser

50% av det vi ser och hör

70% av det vi diskuterar med andra

80% av det vi personligen upplever

95% av det vi lär andra

detta är vad visualisering försöker göra. Om det kan utvecklas ger det eleverna möjlighet att måla den levande bilden. Jag läste en gång en bok om den tidiga människans jaktvanor. Den hade en bild och text som diskuterade jakten på en hjort. Jag minns mycket tydligt föreställande den scenen och gråter mina ögon ut med den inverkan det hade på mig. (Jag var 7 år gammal, till mitt försvar) det faktum att jag kan komma ihåg det, och till och med texten, 38 år senare (naturligtvis när min mamma tar upp det, förnekar jag all kunskap om händelsen helt) visar kraften i den mentala bilden och den visualiserande strategin.

har du ens undrat varför så många människor klagar över att filmen bara inte är bra som boken? Du har redan gjort filmen i ditt sinne, du bestämde hur karaktärerna såg ut för dig, platserna, temperaturen, hur de gick och pratade. När du tittar på en film tittar du på någon annans mentala bild, någon annans tolkning av det. Det kanske inte uppfyller den bild du hade visualiserat.

Hur lär man ut Visualiseringsstrategier?

• välj en bra text. Jag älskar att göra detta med Roald Dahl-böcker eftersom han har en sådan behärskning för flytande, färgglada beskrivningar som låter sig helt föreställa sig både karaktärerna och situationen. Min personliga favorit är beskrivningen av mormor från Georges Marvelous Medicine

“George kunde inte låta bli att ogilla Mormor. Hon var en självisk grinig gammal kvinna. Hon hade ljusbruna tänder och en liten rynkad mun som en hunds botten.”

Roald Dahl

• det är helt omöjligt att inte visualisera den beskrivningen. Detta är naturligtvis en kapitelbok, men böcker som Julia Donaldsons The Gruffalo erbjuder också stora visualiseringsmöjligheter för yngre läsare.
• skapa sin egen informationssida: Låt eleverna lyssna på dig läsa en del av texten och få dem att anteckna och rita bilder av hur deras fantasi berättar för dem att det ser ut. Du kan ställa frågor till detta om de behöver lite extra stöd. Låt dem veta att visualisera historien kommer att hjälpa deras förståelse, de kan till och med försöka stänga ögonen när du läser. Kom ihåg att dem finns det inga rätt eller fel svar för detta som dess vad de fick från berättelsen, om de är villiga, har dem dela vad de skrev och ritade med sina klasskamrater och se om det finns några likheter. Efter att de har ritat och skrivit vad de tycker då kan du göra en jämförelse och kontrast aktivitet med hur författaren såg saker.
• vi har resurser och ideer för att visualisera färdigheter här

Vad är den Inferencing läsförståelse strategi?

om du vill ha den korta versionen denna strategi är där frasen läsa mellan raderna kommer från. För det mesta måste du dock ge lite mer förklaring än så till dina elever. Denna förståelse färdigheter är bra på att utveckla kritiskt tänkande hos studenter och kräver dem att leta efter ledtrådar i texten som kanske inte är självklart att försöka räkna ut sammanhang och mening. Det kan vara svårt för vissa elever, och lärare byggnadsställningar och exempel kan mycket väl krävas för att hjälpa.

förmågan att härleda överföringar över ämnen mycket bra och är viktig inom vetenskap, matematik och naturligtvis engelska. De måste förstå vad texten de läser faktiskt säger och sedan också vad som inte skrivs i texten och vad som antyds eller antyds av ton eller språk. Det är verkligen en färdighet som behövs utanför klassrummet såväl som i det.

Hur lär man den Inferrerande Förståelsestrategin?

• att lära eleverna hur man använder inferencing är inte lätt, du måste mer än bara dra slutsatsen! Jag är ett stort fan av undervisningsförmåga och låter eleverna veta att de lärs en färdighet. Åh så mycket av utbildning är memorisering av fakta och upprepning av dem för en tentamen aldrig för att den kunskapen ska användas igen. Det är det gamla ordspråket att ge en man en fisk etc etc, utbildning verkar vara generationellt fixerad på att ge ut dessa fiskar och inte lära sig att fånga dem.
• använd termen i din fråga med studenter. Om du säger “varför” lägg till slutsatser till din fråga, låt eleverna veta att du uttryckligen letar efter dem att tänka bortom texten förklara deras resonemang. Om de bildar en åsikt, fråga dem hur de kom till den åsikten och vilka slutsatser de gjorde som hjälpte till att dela den åsikten. När du gör detta i en grupp är det också användbart att fråga hur andra kom till dessa svar och åsikter och sedan fråga om andra tycker att de kanske borde ändra sin åsikt nu har de hört andra slutsatser och tankar. Detta leder till debatt och kompromissfärdigheter som är livslånga färdigheter ofta, och tydligt för närvarande, försummade. Färdigheter och tillvägagångssätt som detta är avgörande för att eleverna ska kunna utvärdera sin tänkande process och giltigheten av sina slutsatser. Återigen är detta en riktigt bra färdighet att ha i dagens nuvarande klimat.
• vi har en djupgående resursartikel här för att du ska få tips och resurser för att lära dig denna färdighet hemma och i klassrum.

vad är strategin för aktiverande förkunskapsförståelse?

varje elev du undervisar kommer att veta något om något. Naturligtvis kommer de att göra det. Denna förståelse strategi kommer att göra det möjligt för dem att få tillgång till denna enorma resurs på ett sätt som hänför sig till det nya lärande de genomför. Studenter kommer ofta att ha lättare att relatera och förstå nytt läsmaterial om de kan associera med kunskap de redan har fått. Detta lär dem ställningstekniker, förmågan att placera ny kunskap med vad de redan vet.

Hur kan jag lära mig strategin för aktiverande Förkunskapsförståelse i klassrummet?

• det finns två överväganden som lärare måste tänka på innan de kan utveckla inlärningsaktiviteter för att hjälpa eleverna att lära sig och öva denna förståelsestrategi. Hur man aktiverar denna förkunskap och vad man ska göra om det saknas förkunskaper.
• att tänka högt och stoppa för att förklara vad du tänker på relevanta punkter kan hjälpa. Gå igenom texten och förklara för eleverna hur det relaterar till dina erfarenheter och försök att olagliga eleverna att göra detsamma. Som ett exempel undervisar jag i Hong Kong, vi har en temapark som heter Ocean park. Jag gillar dykning och har simmade med hajar. Med mina högre förmåga studenter, jag läser alltid en bok om med havsdjur eller hajar. När vi tittar igenom boken innan jag läser stannar jag vid bilder och förklarar var jag har sett några av djuren, hur det fick mig att känna, hur de såg ut, var de bodde som var med mig. Detta modellerar mig med och aktiverar mina förkunskaper, jag frågar dem sedan vad de vet, eller vad de har sett om dessa djur. De har vanligtvis alla varit i temaparken, några har varit i Filippinerna eller Thailand och snorklat. När detta har modellerats är det mycket lättare för dem att relatera till ämnet och börja utlösa dessa minnen och den kunskap som de inte hade tänkt relevant tidigare.
• jag har också ämnen som eleverna kanske inte har haft chansen att förvärva betydande mängder kunskap om. (i detta fall en rocks bok). Vi spenderar den första lektionen genom att gå igenom några av sidorna och förklara några av typerna av stenar, men inte i detalj. Sedan en del av lektionen tittar på några realia exempel Jag har. Deras uppgift före nästa lektion är att hitta en till tre stenar före nästa lektion. Sedan kommer vi att gå igenom både exemplen de hittade, exemplen ( med namn) vi har och boken för att kategorisera och upptäcka skillnader och likheter. Detta startar processen för dem att utveckla förkunskaper. Då kan vi läsa igenom boken och använda denna kunskap uttryckligen.
• vi har en artikel-och resursbokbok speciellt för lässtrategier som hjälper lärare och föräldrar att introducera dessa begrepp för sina barn och elever.

Vad är avgörande betydelse förståelse strategi.

denna förståelsestrategi syftar till att utveckla läsare och studenter som prioriterar informationsförmåga. När den väl har undervisats och behärskats gör det det möjligt för läsarna att utveckla en djupare förståelse av texter och kunna analysera vilken information som är viktig i texten. Det kan delas upp i att söka efter betydelse i fiktion och non-fiction texter, även om de flesta av strategierna kommer att låna sig till båda genrerna.

läsare som har robust förmåga i denna förståelse stragety kan skilja mellan typerna av information i texter. Särskilt information som ger nyckelbetydelse och andra delar av information som är, även om det är intressant, mindre viktigt.

hur man undervisar avgörande betydelse förståelse strategier.

• vi kommer att täcka både fiktion och sakprosa här. I Fiktiv text ska eleverna kunna bedöma vikten av handlingar och händelser i berättelsen, saker som karaktärerna gör och säger, om inställningen av dessa händelser har betydelse, och inställningen kan vara plats, miljö och era. de bör leta efter eventuella förändringar i dessa element, förändras karaktärsbeteendet under textens gång, gör deras motivationer. Genom att prioritera dessa gör det det möjligt för dem att förstå historiens huvudteman och vad den försöker berätta för dem, eller hur den försöker påverka deras åsikter och tankar.
• facklitteratur, för det mesta är enklare än fiktion. Författare innehåller ofta länkar, grafer, diagram och tabeller, punktpunkter, listor etc. Alla som vanligtvis syftar till att klargöra huvudpunkterna i texten. Det är dock användbart att förklara för eleverna att leta efter källan till denna text och bedöma hur mycket vikt att lägga på fakta och information de läser.
• ett bra exempel på detta har jag sett är att ge eleverna ett antal post-it-anteckningar (Jag använder 10 om det är en rimlig storlek text) och be dem att skriva ner de exempel de har sett att de tycker är viktiga för historien. Sedan när de är färdiga kan de försöka beställa dessa från de flesta till minst viktiga. De bör läras att undersöka orsakerna till att ord i texten är viktiga, till meningar och till och med till bilder. Alla dessa kommer att berätta en historia om syftet med texten och om de korrekt kan analysera dessa kan de räkna ut syftet med texten både på ytan och den underliggande betydelsen.
• Detta är också en kritisk övning att göra med olika texter och inte bara informationen i texter. Det kan uppmuntra dem att titta på källorna och avsikten med texten de läser. Detta är bra för kritiskt tänkande och en livskunskap som vi behöver mer och mer i dagens multimediavärld.
• vi har fler tankar och resurser här för att bestämma vikten

Vad är metakognition läsförståelse strategi?

varför i hela friden, vi måste jargong upp utbildning jag kommer aldrig att förstå. Men för de av oss som inte planerar att skriva en uppsats om utbildning, kommer vi att försöka göra det mer funktionellt än akademiskt. Metakognition och övervakning, termerna används båda, är processen att tänka på ditt eget tänkande. I studentvillkor försöker detta ge dem färdigheter att bedöma sina egna nivåer av förståelse, eller “vet jag vad jag tror att jag vet”.

det är en högre ordning skicklighet och inte tillräckligt ofta behandlas. Eleverna kommer att läsa ett avsnitt en gång, och sällan, utan vägledning, försöka reflektera över deras förståelse av det avsnittet eller texten. Det kan delas upp i två delar, veta vad du inte förstod och sedan försöka fixa det. Det är en ytterst värdefull färdighet och behandlas i gemensamma kärnstandarder i många länder. Att utveckla denna strategi kräver viss förberedelse och planering. Det måste introduceras som något som kontinuerligt görs, eleverna måste instrueras att alla strategier de lär sig om kan leda till metakognition och att kunna bedöma, på egen hand, deras förståelse är ett stort steg framåt i förståelsen. Om du vet vad du inte vet eller förstår är det mycket lättare att korrigera det.

Hur kan jag lära mig metakognitiv / Övervakningsförståelsestrategi i klassrummet?

• Läs högt med dina elever, det håller dem som aktivt deltar i klassen och inte bara passivt lyssnar ( eller inte som fallet kan vara) vi kan modellera vårt tänkande och omfattande strategier under dessa avläsningar. Medan det börjar med läraren måste vi förklara att vi vill att de ska börja ställa frågorna om sig själva utan en lärarprompt.
• så försök samma sak med att läsa i grupper eller par och fråga de andra i gruppen för att se om de kan komma med förståelsefrågor för alla medlemmar i gruppen men särskilt läsaren. Detta ger fler möjligheter till tankar och hjälper eleverna att utveckla fler övervakningsstrategier genom att lyssna och integrera de som används av sina kamrater.
• ge dem en uppsättning rubriker på tavlan eller ett spjälsängblad för att påminna dem om vad de kan tänka på. Frågor eller uttalanden som förstår jag detta, kan jag sammanfatta detta, Vilka är de viktigaste fakta. Behöver jag läsa om texten, var jag Uppmärksam eller skumma läsa den, behöver jag ta mer tid och tänka efter varje stycke? Alla dessa strategier och mentala ledtrådar kan ges till studenter för att hjälpa dem att träna.
• du kan ge dem ovanstående ledtrådar och sedan ett urval av multimedia, några svåra några enkla men varierade. Detta gör det möjligt för dem att ta något, till exempel hur man byter ett hjul, delar en atom, gör en tårta, en biografi av någon. och försök att använda metakognitionsstrategier för att läsa den och tänk sedan på deras nivåer av förståelse
• det måste finnas mycket läsning för att detta ska hända, och eleverna måste vara engagerade, intresserade av att läsa för att fullt ut utveckla dessa färdigheter. Se till att du varierar texter, ge dem val och låta dem öva på ämnen, ämnen eller genrer som de vill göra, detta sparar utmaningen att motivera dem att tänka på sitt tänkande när deras enda tanke kan vara “Jag vill inte läsa detta”
• denna nivå av förståelse kommer först efter att eleverna har utvecklat avkodning och bokstavlig förståelse färdigheter, så var medveten om läsnivåer och förmågor av dina elever, och var inte rädd för att ta nivån på uppgifter ner lite om du har gått för snabbt eller om de är bara inte redo ännu. Eleverna måste läsa med förståelse för att kunna njuta av det och utveckla en kärlek till det, och för att göra det måste de få färdigheter på vägen. Saknar dem eller inte utvecklas då ordentligt kommer att hindra inte hjälpa deras framsteg. Ge dem de färdigheter de behöver, praxis än hjälper och böcker de älskar och sedan visa dem hur man kan förstå ännu mer och eleverna kommer att följa dig på sin läsning resa villigt och lyckligt.

så, vad nästa….

det är de sju vanligaste läsförståelsestrategierna, det finns fler, och vissa beskrivs annorlunda men de flyter ganska mycket in i varandra. När du läste igenom detta kommer du att inse att du sannolikt kommer att omedvetet göra dessa. I så fall är detta målet för 90% av läsningen du någonsin kommer att göra. Att utveckla dessa som färdigheter som du använder automatiskt.

om du är lärare, och särskilt för elever som ännu inte går i gymnasiet, kanske du har märkt att dessa antingen är frånvarande eller sällan demonstrerade. Försök ställa frågan varför i klassen några gånger och du kommer att se en tydlig brist på händer jämfört med att ställa vilka frågor. Detta beror inte på att de inte kan svara på frågorna, Det beror på att de inte har lärt sig att tänka på att svara på frågor.

vi har erbjudit korta tankar i den här artikeln men det pågår redan för 4000 ord. Så under de kommande veckorna spenderar vi betydligt mer tid på att producera spjälsängar och resurser för föräldrar och lärare om hur man lär ut dessa lässtrategier till dina barn och elever, inklusive om du behöver skälen till varför de är viktiga.

den viktigaste punkten att notera är att de följer en struktur, att utveckla dessa läsförmågor tar tid och det bygger på denna struktur. om eleverna inte kan avkoda eller läsa ord kommer förståelsen att bli en mycket brantare uppförsbacke. Om du vill ha resurser för phonics har vi enorma mängder här både gratis och premium. Jag kommer att spara clich occuris till senare men kommer att lämna dig med den här bilden, och kanske en clich occurism under 😉

Rom byggdes inte på en dag

eleverna behöver phonics och avkodning färdigheter innan något annat. De måste kunna känna igen ord och ljud, då kan de arbeta med bokstavliga betydelser och vidare till semantik och de kritiska läsförståelsefärdigheterna vi har markerat ovan.

detta betyder inte att de är ömsesidigt uteslutande naturligtvis, men bara för att kasta dig ett par långa i tandklicherna, försök inte springa innan du kan gå och börja med grunden innan du försöker bygga taket.

ursäkter som var tre inte två!

om författaren

Hej, Jag heter Marc. En lärare på över 15 år, mestadels engelska men dabbled i friluftsliv och media. Tanken var på tiden att dela både vad jag har lärt mig under den tiden och de resurser jag har satt ihop. På den här webbplatsen strävar vi efter att lära ut teorin och dela våra tankar, men också gå ett steg längre och ge dig tillgång till de hårda resurser du behöver för din klass eller för dina barn. Ta gärna en titt på våra resurser, maila oss på [email protected], eller hoppa på Facebook-gruppen för att ställa frågor. Lyckligt lärande, undervisning eller lek!