nastínit a vysvětlit dva způsoby, kterými může etnocentrický kurikulum fungovat ve vzdělávání.

termín “etnocentrický” popisuje postoj nebo politiku, která dává přednost kultuře a pohledu jedné konkrétní etnické skupiny, zatímco ignoruje ostatní. Kultura, která dominuje, je přijata většinou škol. Mnoho sociologů vidí etnocentrické osnovy jako ukázkový příklad institucionálního rasismu, protože buduje každodenní rasovou zaujatost do každodenního fungování škol a vysokých škol.
jedním ze způsobů, jak může etnocentrický kurikulum fungovat, je jazyk a literatura. Troyna a Williams argumentují, jak je nedostatek asijských jazyků (jako je Hindština), které se vyučují ve srovnání s evropskými jazyky(jako je francouzština a španělština). Kromě toho David (1993) popisuje Národní kurikulum jako “konkrétně britský” kurikulum, které do značné míry ignoruje mimoevropské jazyky, literaturu a hudbu.
navíc Ball (1994) tvrdí, že Národní kurikulum ignoruje etnickou rozmanitost, protože podporuje postoj “malého Englandismu” – kritizuje historii předmětu. Osnovy historie se snaží znovu vytvořit “mýtický věk říše a minulé slávy”, zatímco ignoruje historii černochů a asijských lidí.