Vzdělávání založené na důkazech

shrnutí

tento článek definuje vzdělávání založené na důkazech; popisuje jeho klíčové složky;a obhajuje jeho použití předložením úspěšného modelu zdravotní péče založeného na důkazech a osvětlením selhání školní reformy při absenci vzdělávání založeného na důkazech.

přehled vzdělávání založeného na důkazech

Vzdělávání založené na důkazech je paradigma, kterým zúčastněné strany v oblasti vzdělávání používají empirické důkazy k informovanému rozhodování o vzdělávacích intervencích (politikách, postupech a programech). Rozhodování ” založené na důkazech “je zdůrazněno nad rozhodováním” založeným na názoru”.

klíčové složky Vzdělávání založené na důkazech

Vzdělávání založené na důkazech má čtyři klíčové složky:

1. podpora výzkumu a vývoje osvědčených postupů
2. usnadnění přezkumu a hodnocení vědeckého výzkumu
3. šíření vědeckého výzkumu
4. rozvoj a podpora “kultury založené na důkazech”

úspěch zdravotní péče založené na důkazech

zdravotní péče založená na důkazech vedla k pozoruhodnému pokroku v léčbě a prevenci nemocí.

selhání modelů školních reforem

v posledních dvou desetiletích došlo i přes nespočet zásahů do školských reforem k malému, pokud vůbec nějakému zlepšení výsledků studentů. Jen velmi málo z těchto zásahů mělo základ v přísných vědeckých důkazech, což vedlo ke kultuře ideologie, výstřelků a názoru-spolu s cynismem ohledně výzkumu – který dominuje rozhodování ve vzdělávání.
zatímco v posledních deseti letech došlo k významnému pokroku ve vědě o vzdělávání, mnoho z těchto pokroků se nedostává do každodenních vzdělávacích postupů a často i těch, které selhávají.

právní mandát pro vzdělávání založené na důkazech

Vzdělávání založené na důkazech se stalo rostoucí prioritou v posledních federálních právních předpisech o vzdělávání a praktikách Ministerstva školství.

přehled vzdělávání založeného na důkazech

Vzdělávání založené na důkazech je paradigma, kterým zúčastněné strany v oblasti vzdělávání používají empirické důkazy k informovanému rozhodování o vzdělávacích intervencích (politikách, postupech a programech). Rozhodování ” založené na důkazech “je zdůrazněno nad rozhodováním” založeným na názoru”.
koncept přístupů založených na důkazech spočívá v tom, že vzdělávací intervence by měly být vyhodnoceny, aby se prokázalo, zda fungují, a výsledky by měly být vráceny zpět, aby ovlivnily praxi. Výzkum je spojen s každodenní praxí a individualistické a osobní přístupy ustupují testování a vědecké přísnosti.

klíčové složky vzdělávání založeného na důkazech

Vzdělávání založené na důkazech má čtyři složky:

1. podpora výzkumu a vývoje osvědčených postupů
2. usnadnění přezkumu a hodnocení vědeckého výzkumu
3. šíření vědeckého výzkumu
4. rozvoj a podpora “kultury založené na důkazech”

1. Podpora osvědčených postupů výzkum a vývoj

Vzdělávání založené na důkazech vyžaduje průběžnou, systematickou podporu vědeckého výzkumu a vývoje vzdělávacích intervencí. Podpora musí být finanční, institucionální, politická a kulturní.

• vědecký výzkum by se měl zaměřit jak na otázky účinnosti (platnost intervence), tak na otázky účinnosti (faktory, které ovlivňují úspěšné provedení platné intervence k dosažení požadovaných výsledků-např. sociální nepředvídané události, požadavky na zdroje atd.).
• vědecký výzkum by měl být přísný (splňovat nejvyšší standardy důkazu), transparentní (poskytovat všechna data, problémy a návrh výzkumu) a aktuální (zahrnovat nejnovější výzkum).
• Vzdělávání založené na důkazech by mělo obsahovat kontinuum výzkumných návrhů, které usnadňují včasné, nákladově efektivní a efektivní dokončení výzkumu. Zatímco randomizované studie byly identifikovány jako “zlatý standard”, randomizované studie samy o sobě nemohou uspokojit potřebu okamžité zpětné vazby.

usnadnění přezkumu a hodnocení vědeckého výzkumu

Vzdělávání založené na důkazech vyžaduje přísné protokoly pro hodnocení platnosti veškerého vzdělávacího výzkumu, pokud jde o design, standardy důkazu a soudržnost s existujícími znalostmi.

• měly by být k dispozici nástroje, strategie a informace, které pomohou při informovaném rozhodování na všech úrovních zúčastněných stran (tvůrci politik, administrátoři, učitelé, rodiče atd.).

šíření vědeckého výzkumu

výsledky výzkumu musí dosáhnout úrovně praxe, aby zúčastněné strany v oblasti vzdělávání mohly používat empirické důkazy k informovanému rozhodování.

• výsledky výzkumu by měly být zpřístupněny prostřednictvím “nezávislých” organizací bez konkurenčních nepředvídaných okolností / partikulárních zájmů nebo předsudků.
• výsledky výzkumu by měly být co nejpohodlnějším způsobem zpřístupněny zúčastněným stranám, což by posílilo časté používání závěrů v každodenní praxi.

rozvoj a podpora kultury založené na důkazech

• výzkum by měl být proveden do příležitostí a výzev infuzí vzdělávání založeného na důkazech ve všech aspektech vzdělávací praxe.
• analýza sociálních nepředvídaných událostí by měla být standardní součástí všech vzdělávacích iniciativ založených na důkazech.

úspěch zdravotní péče založené na důkazech

zdravotní péče založená na důkazech nabízí model, ve kterém bylo dosaženo pozoruhodného pokroku v léčbě a prevenci nemocí. Tento úspěch byl přičítán požadavkům Federální správy léčiv (FDA) a Národních institutů zdraví (NIH) na implementaci účinného výzkumu založeného na důkazech. Klinické pokyny a protokoly jsou založeny na výsledcích kontrolovaných experimentů podle přísných standardů vědy. Organizace, jako je Cochrane Collaboration, se zaměřují na přezkoumání studií v různých oblastech zdravotní péče a vývoj spolehlivých zpráv, archivovaných v přístupných databázích.

selhání modelů školních reforem

od federálně zadané zprávy—ohrožený národ—došlo k malému, pokud vůbec nějakému, trvalému zlepšení výsledků studentů v roce 1983.
během stejného časového období došlo v oblasti vzdělávání k nespočetným zásahům (osnovy ,strategie, postupy atd.) jděte dovnitř a ven z módy. Jen velmi málo z nich mělo základ v přísných vědeckých důkazech.
tento nedostatek důkazů vyústil v kulturu ideologie, výstřelků a názorů—ve spojení s cynismem ohledně výzkumu-která dominuje rozhodování ve vzdělávání. Tvůrci rozhodnutí jsou často zahlceni požadavky, možnostmi a informacemi bez systematického rámce pro hodnocení a implementaci účinných řešení.
” vzdělávací praxe a politika dlouho ignorovala výzkum ze tří důvodů: Za prvé, existuje příliš málo vysoce kvalitního výzkumu, který by sloužil jako základ pro akci. Za druhé, výzkum byl ignorován pedagogy na základě toho, že je těžké vědět, jehož výzkum je důvěryhodný. Zatřetí, neexistuje “kultura” založená na důkazech, která by posílila využívání vědeckého výzkumu při rozhodování o vzdělávání.”
zatímco v posledních deseti letech došlo k obrovskému pokroku ve vědě o vzdělávání, mnoho z těchto pokroků se nedostává do každodenních vzdělávacích postupů a často i těch, které selhávají.

právní mandát pro vzdělávání založené na důkazech

Vzdělávání založené na důkazech se stalo prioritou v posledních federálních právních předpisech o vzdělávání a praktikách Ministerstva školství:

• každý Student uspěje zákon (ESSA) obsahuje více než 100 odkazy na použití důkazů z “vědecky založeného výzkumu” obsahuje více než 100 odkazy na použití důkazů z”vědecky založeného výzkumu “
• zákon o reformě vzdělávacích věd (ESRA) z roku 2002 byl přijat ” za účelem zlepšení Federálního výzkumu, statistiky, hodnocení, informací a šíření…”ESRA založila Institut vzdělávacích věd (IES) v rámci Ministerstva školství
• zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením (IDEA) vyžaduje, aby školy používaly” efektivní výzkumné ” programy.

k rozhodování o vzdělávání často dochází v kontextu tří proměnných: důkazů, hodnot a zdrojů. Většina rozhodnutí o vzdělávání byla založena na hodnotách a zdrojích. Vzhledem k tomu, že výzvy v oblasti vzdělávání rostou a zdroje nedokáží držet krok, rozhodnutí musí být založena na systematickém hodnocení nejlepších dostupných důkazů v kontextu převládajících hodnot a dostupných zdrojů. Více než kdy jindy musí být rozhodnutí informovaná a chytrá.