Om Dyscalculia

Dyscalculia, også kendt som udvikling Dyscalculia, er en neurologisk tilstand, der påvirker matematikfærdigheder på skoleniveau. Nogle børn med dyscalculia kan ikke forstå grundlæggende talkoncepter og arbejde hårdt for at huske dem, men savner utilsigtet logikken bag begreberne. Nogle børn kan forstå logikken, men kæmper med anvendelsen af begreberne. Børn med dyscalculia klarer sig muligvis godt i andre fag, men kæmper i matematik. De falder ofte bagud i grundskolen og er ikke i stand til at indhente uden ordentlig indblanding.

American Psychiatric Association definerer dyscalculia som en ‘matematisk handicap’. De med tilstanden har en, ‘…matematisk evne, målt ved individuelt administrerede standardiserede tests, er væsentligt under det forventede i betragtning af personens kronologiske alder, målte intelligens og aldersmæssig uddannelse, som væsentligt forstyrrer akademisk præstation elleraktiviteter i dagligdagen, der kræver matematisk evne,’

det mest almindelige problem er med ‘nummersans’. Dette er en intuitiv forståelse af, hvordan tal fungerer, og hvordan man sammenligner og estimerer mængder på en talelinje. Dette betyder, at børn med dyscalculia ikke er i stand til at forstå talord (en, to, tolv, tyve), tal (1, 2, 12, 20) og forholdet mellem dem (dvs.hvilken mængde der er større eller mindre end den anden osv.), kæmper med at forstå tallinjen og logikken bag dens sekventering. Disse spørgsmål udvikler sig yderligere til vanskeligheder med at udføre grundlæggende mental matematik, anvendelsen af de fire begreber addition, subtraktion, multiplikation og division, kæmper med de ‘manglende operandproblemer'(13+?=46), vanskeligheder med ordproblemer og til sidst kæmper med penge og tidsstyring osv.

undersøgelser viser, at selv babyer har en grundlæggende følelse af tal. Dr. Brian, en førende forsker inden for dyscalculia, sammenligner nummersans med at være farveblind. Han siger, at nogle mennesker er født med talblindhed. Dette gør det svært at se forskellen mellem mængder. Nummerblindhed er en af grundene til, at mange børn har problemer med at forbinde numre til den virkelige verden. De kan ikke forstå tanken om, at ‘fem cookies’ har det samme antal objekter som ‘fem kager’ og ‘fem æbler’.

kilde: UNESCO MGIEP, www.understood.org

Dyscalculia er en underundersøgt tilstand med forskning i dysleksi, der overstiger antallet af dyscalculia ved 14:1 på trods af at den har samme prævalens som dysleksi. Således kan de nøjagtige årsager til dyscalculia ikke peges og afvige fra person til person. Følgende er dog en liste over potentielle årsager.

• genetisk: forskere har fundet ud af, at et barn med dyscalculia ofte har en forælder eller søskende med lignende matematiske problemer. Turners syndrom, skrøbeligt KS-syndrom, Velokardiofacialt syndrom, Vilhelms syndrom er nogle af de genetiske lidelser, der er observeret hos mennesker med dyscalculia. Visse gener i befolkningen sætter medlemmer i høj risiko for dyscalculia.
• Braindevelopment: forskere bruger moderne hjerneafbildningsværktøjer til at studere til en sammenlignende analyse af mennesker med og uden dyscalculia. Sådanne undersøgelser har observeret en forskel i det grå Stof, overfladeareal, tykkelse, volumen af dele af hjernen, der er forbundet med læring, hukommelse og kognitiv kapacitet. Forskning i’ specielle populationer ‘ såsom babyer med Turners syndrom viser tilstedeværelsen af mindre hjerneceller eller gråt stof i de dele af hjernen, der vides at behandle matematik.
• miljø: Dyscalculia har været forbundet med eksponering for alkohol i livmoderen. For tidlig fødsel og lav fødselsvægt kan også spille en rolle i dyscalculia. Alle disse kan forårsage forsinket hjerneudvikling.
• Braininjury: undersøgelser viser, at skade på visse dele af hjernen kan resultere i, hvad forskere kalder ‘erhvervet dyscalculia’.

Det er vigtigt at huske, at problemer i matematik ikke nødvendigvis altid skyldes dyscalculia. Det kan også være en mangel på instruktion, mulighed, en bivirkning af angst, depression og andre psykiske problemer, matematisk angst, eller dysleksi, der maskeres ved instruktion på et fonetisk konsistent sprog. En grundig vurdering af barnet er vigtigt for at sikre, at der ikke er nogen fejldiagnose.

børn med dyscalculia begynder at stole stærkt på fysisk at tælle alt for at give mening om beregningerne. Dette er skadeligt, da dette vil forstyrre deres forståelse ud over et bestemt grundlæggende niveau. Børn kæmper medautomatisk minder om et svar, som de allerede er ankommet til og falder i vane med at tælle op, ofte på deres fingre, for at beregne svaret igen og igen. Denne mekaniske metode tager tid og kræfter, hvilket lægger en unødig belastning på arbejdshukommelsen, hvilket igen forhindrer forbindelser mellem spørgsmålet og svaret.

børn med dyscalculia skal forhindres i at falde i denne ‘Tællefælde’. Ved at lære dem innovative og komprimerede beregningstaktikker kan deres hjerner ‘omstilles’ til at udføre matematik i et hurtigere og mindre kedeligt tempo. I en ung alder kan dette gøres gennem spil, visuel hjælp og andre værktøjssæt, der lærer dem at genkende mængde og knytte det med succes til numeriske symboler. Dette vil tage tid, men det er ekstremt vigtigt.

forældre, lærere og vejledere skal sikre, at et barn ikke falder i denne fælde.

her er en nyttig video om, hvordan man håndterer ‘tællefælden’: https://www.youtube.com/watch?v=GstqJ5sEEoo

forhold, der ofte findes med—eller fejlagtigt diagnosticeres som-dyscalculia er:

• dysleksi: børn diagnosticeres ofte med dysleksi og dyscalculia. Forskere har fundet ud af, at 43-65 procent af børn med matematiske handicap også har læsehandicap.
• ADHD: børn diagnosticeres ofte med dyscalculia og ADHD. Men nogle matematiske fejl kan forklares ved uopmærksomhed for detaljer og andre egenskaber ved ADHD. Som et resultat anbefaler nogle eksperter at revurdere matematiske færdigheder efter at have fået ADHD-symptomer under kontrol.
• Matematikangst: børn med matematikangst er så bekymrede over udsigten til at lave matematik, at deres frygt og nervøsitet kan føre til dårlig præstation på matematikprøver. Nogle børn kan have både matematisk angst og dyscalculia. Matematikangst betyder ikke, at barnet kæmper med en konceptuel forståelse, men faktisk føler sig presset til at klare sig godt, hvilket får dem til at have dårlige matematikfærdigheder.
• genetiske sygdomme: Dyscalculia er forbundet med flere genetiske lidelser, herunder skrøbeligt KS-syndrom, Gerstmanns syndrom og Turners syndrom.

kilde: www.understood.org

Dyscalculia og dysleksi er to separate tilstande med forskellige egenskaber og over-lapping symptomer. Selvom det kan synes let at forvirre de to, er der flere grundlæggende forskelle. Dyslektiske børn flip tal, rod op steder af tal i større mængder, og forkert læse aritmetiske symboler. Deres tilstand påvirker deres læseevner. Men de kan få en konceptuel forståelse og er faktisk kendt for at genkende bredere mønstre i matematik, som en gennemsnitlig studerende måske ikke. De har ikke problemer med den konceptuelle forståelse i aritmetiske beregninger. Einstein og Beethoven er to eksempler på ordblinde med upåklagelig matematiske evner. Mens Einsteins succes ikke behøver nogen gentagelse, kan Beethoven virke som et mere ejendommeligt eksempel. Musikteori har flere matematiske begreber i sin base. Beethoven, med sin evne til at genkende større mønstre, var i stand til at skabe smukke symfonier. Børn med dyscalculia, som dem med dysleksi, har også problemer med sekventiel memorisering, men i modsætning til ordblinde kæmper de med konceptuel aritmetisk forståelse – mønstre, mængder, sammenligninger osv.

Dette er en vigtig forskel, da dysleksi hos børn, der lærer på fonetisk konsistente sprog, kan blive maskeret, men symptomerne kan komme ud, mens de lærer matematik. I sådanne situationer er det vigtigt at erkende, om barnet har dysleksi eller dyscalculia til en effektiv behandling. Hvis det er dysleksi, er det sproget og læsningen, der skal løses, mens dyscalculia kræver en helt anden behandling.