Om Dyscalculia

Dyscalculia, även känd som utveckling Dyscalculia, är ett neurologiskt tillstånd som påverkar matematik på skolnivå. Vissa barn med dyscalculia kan inte förstå grundläggande talkoncept och arbeta hårt för att memorera dem, men saknar oavsiktligt logiken bakom begreppen. Vissa barn kan förstå logiken men kämpar med tillämpningen av begreppen. Barn med dyscalculia kan prestera bra i andra ämnen men kämpar i matematik. De hamnar ofta bakom i grundskolan och kan inte komma ikapp utan ordentligt ingripande.

American Psychiatric Association definierar dyscalculia som en’matematisk funktionshinder’. De med villkoret har en, ‘…matematisk förmåga, mätt med individuellt administrerade standardiserade tester, är väsentligt lägre än den förväntade, med tanke på personens kronologiska ålder, measuredintelligence och åldersanpassad utbildning, som väsentligt stör akademisk prestation eller aktiviteter i det dagliga livet som kräver matematisk förmåga, ‘

Det vanligaste problemet är med ‘number sense’. Detta är en intuitiv förståelse för hur siffror fungerar och hur man jämför och uppskattar kvantiteter på en tallinje. Detta betyder att barn med dyscalculia inte kan förstå talord (ett, två, tolv, tjugo), siffror (1, 2, 12, 20) och förhållandet mellan dem (dvs. vilken kvantitet som är större eller mindre än den andra etc.), kämpa med att förstå tallinjen och logiken bakom dess sekvensering. Dessa frågor utvecklas vidare till svårigheter att utföra grundläggande mental matematik, tillämpningen av de fyra begreppen addition, subtraktion, multiplikation och division, kämpar med de ‘saknade operandproblemen'(13+?=46), svårigheter med ordproblem, och så småningom kämpar med pengar och tidshantering etc.

studier visar att även barn har en grundläggande känsla av siffror. Dr Brian Butterworth, en ledande forskare i dyscalculia, jämför talkänsla med att vara färgblind. Han säger att vissa människor är födda med nummerblindhet. Detta gör det svårt att se skillnaden mellan kvantiteter. Nummerblindhet är en anledning till att många barn har problem med att ansluta nummer till den verkliga världen. De kan inte förstå tanken att’ fem kakor ‘har samma antal objekt som’ fem kakor ‘och’fem äpplen’.

källa: UNESCO MGIEP, www.understood.org

Dyscalculia är ett understuderat tillstånd med forskning om dyslexi som överträffar det på dyscalculia med 14:1 trots att den har samma prevalens som dyslexi. Således kan de exakta orsakerna till dyscalculia inte pekas och skilja sig från person till person. Följande är dock en lista över potentiella orsaker.

• genetisk: forskare har funnit att ett barn med dyscalculia ofta har en förälder eller syskon med liknande matematiska problem. Turners syndrom, Bräckligt X-syndrom, Velocardiofacial syndrom, Williams syndrom är några av de genetiska störningar som har observerats hos personer med dyscalculia. Vissa gener i befolkningen människor sätter medlemmar i hög risk för dyscalculia.
• Braindevelopment: forskare använder moderna hjärnbildningsverktyg för att studera för en jämförande analys av personer med och utan dyscalculia. Sådana undersökningar har observerat en skillnad i grå substans, yta, tjocklek, volym av delar av hjärnan som är förknippade med inlärning, minne och kognitiv kapacitet. Forskning i ‘speciella populationer’ som spädbarn med Turners syndrom visar närvaron av mindre hjärnceller eller grå materia i de delar av hjärnan som är kända för att bearbeta matematik.
• miljö: Dyscalculia har kopplats till exponering för alkohol i livmodern. Prematuritet och låg födelsevikt kan också spela en roll i dyscalculia. Alla dessa kan orsaka försenad hjärnutveckling.
• hjärnskada: studier visar att skador på vissa delar av hjärnan kan leda till vad forskare kallar ‘förvärvad dyscalculia’.

Det är viktigt att komma ihåg att problem i matematik inte nödvändigtvis alltid orsakas av dyscalculia. Det kan också vara brist på instruktion, möjlighet, en bieffekt av ångest, depression och andra psykiska problem, matematisk ångest eller dyslexi som maskeras av instruktion på ett fonetiskt konsekvent språk. En fördjupad bedömning av barnet är viktigt för att säkerställa att det inte finns någon feldiagnos.

barn med dyscalculia börjar förlita sig starkt på att fysiskt räkna allt för att förstå beräkningarna. Detta är skadligt eftersom detta kommer att störa deras förståelse utöver en viss grundläggande nivå. Barn kämpar medautomatiskt påminner om ett svar som de redan har kommit fram till och brukar räkna upp, ofta på fingrarna, för att beräkna svaret om och om igen. Denna mekaniska metod tar tid och ansträngning som sätter en onödig belastning på arbetsminnet, vilket i sin tur förhindrar anslutningar görs mellan frågan och svaret.

barn med dyscalculia måste förhindras från att falla i denna’Räkningsfälla’. Genom att lära dem innovativa och komprimerade beräkningstaktik kan deras hjärnor kopplas om för att utföra matematik i en snabbare och mindre tråkig takt. I ung ålder kan detta göras genom spel, visuellt hjälpmedel och andra verktygslådor som lär dem att känna igen kvantitet och associera det framgångsrikt med numeriska symboler. Detta kommer att ta tid men det är oerhört viktigt.

föräldrar, lärare och handledare måste se till att ett barn inte faller i denna fälla.

här är en användbar video om hur man hanterar ‘räknefällan’: https://www.youtube.com/watch?v=GstqJ5sEEoo

villkor som ofta finns med—eller är feldiagnostiserade som-dyscalculia är:

• dyslexi: barn diagnostiseras ofta med dyslexi och dyscalculia. Forskare har funnit att 43-65 procent av barn med matematiska funktionshinder också har läshinder.
• ADHD: barn diagnostiseras ofta med dyscalculia och ADHD. Men vissa matematiska fel kan förklaras av ouppmärksamhet på detaljer och andra egenskaper hos ADHD. Som ett resultat rekommenderar vissa experter att omvärdera matematiska färdigheter efter att ha fått ADHD-symtom under kontroll.
• Math anxiety: barn med math anxiety är så oroliga för utsikterna att göra matte att deras rädsla och nervositet kan leda till dålig prestanda på matteprov. Vissa barn kan ha både matte ångest och dyscalculia. Matteångest betyder inte att barnet kämpar med en konceptuell förståelse, men känner sig faktiskt trycksatt för att prestera bra, vilket får dem att ha dåliga matematiska färdigheter.
• genetiska störningar: Dyscalculia är associerad med flera genetiska störningar inklusive bräckligt X-syndrom, Gerstmanns syndrom och Turners syndrom.

källa: www.understood.org

Dyscalculia och dyslexi är två separata tillstånd med distinkta egenskaper och överlappande symtom. Även om det kan verka lätt att förvirra de två, finns det flera grundläggande skillnader. Dyslexiska barn vänder siffror, förstör platser med siffror i större mängder och missförstår aritmetiska symboler. Deras tillstånd påverkar deras läsförmåga. Men de kan få en konceptuell förståelse och är faktiskt kända för att känna igen bredare mönster i matematik som en genomsnittlig student kanske inte. De har inte problem med den konceptuella förståelsen i aritmetiska beräkningar. Einstein och Beethoven är två exempel på dyslexiker med oklanderliga matematiska förmågor. Medan Einsteins framgång inte behöver upprepas, kan Beethoven verka som ett mer märkligt exempel. Musikteori har flera matematiska begrepp vid sin bas. Beethoven, med sin förmåga att känna igen större mönster, kunde skapa vackra symfonier. Barn med dyscalculia, som de med dyslexi, har också problem med sekventiell memorisering men, till skillnad från dyslexiker, kämpar de med konceptuell aritmetisk förståelse – mönster, kvantiteter, jämförelser etc.

Detta är en viktig skillnad eftersom dyslexi hos barn som lär sig på fonetiskt konsekventa språk kan maskeras men symtomen kan komma ut när de lär sig matematik. I sådana situationer är det viktigt att känna igen om barnet har dyslexi eller dyscalculia för en effektiv behandling. Om det är dyslexi är det språket och läsbristen som måste hanteras, medan dyscalculia kräver en helt annan behandling.