Über Dyskalkulie

Dyskalkulie, auch als Entwicklungsdyskalkulie bekannt, ist eine neurologische Erkrankung, die die mathematischen Fähigkeiten auf Schulniveau beeinflusst. Einige Kinder mit Dyskalkulie können grundlegende Zahlenkonzepte nicht verstehen und hart daran arbeiten, sie auswendig zu lernen, verpassen jedoch versehentlich die Logik hinter den Konzepten. Einige Kinder können die Logik verstehen, aber kämpfen mit der Anwendung der Konzepte. Kinder mit Dyskalkulie können in anderen Fächern gut abschneiden, aber in Mathematik Schwierigkeiten haben. Sie fallen oft in der Grundschule zurück und können ohne angemessene Intervention nicht aufholen.

Die American Psychiatric Association definiert Dyskalkulie als ‘mathematische Behinderung’. Die mathematischen Fähigkeiten, gemessen durch individuell verabreichte standardisierte Tests, liegen wesentlich unter denen, die angesichts des chronologischen Alters, der gemessenen Intelligenz und der altersgerechten Ausbildung der Person erwartet werden, was die akademischen Leistungen oder Aktivitäten des täglichen Lebens, die mathematische Fähigkeiten erfordern, erheblich beeinträchtigt.’

Das häufigste Problem ist der ‘Zahlensinn’. Dies ist ein intuitives Verständnis dafür, wie Zahlen funktionieren und wie man Mengen auf einer Zahlenlinie vergleicht und schätzt. Dies bedeutet, dass Kinder mit Dyskalkulie nicht in der Lage sind, Zahlenwörter (eins, zwei, zwölf, zwanzig), Ziffern (1, 2, 12, 20) und die Beziehung zwischen ihnen (dh welche Menge größer oder kleiner ist als die andere) zu verstehen usw.), kämpfen mit dem Verständnis der Zahlenlinie und der Logik hinter ihrer Sequenzierung. Diese Probleme entwickeln sich weiter zu Schwierigkeiten bei der Durchführung grundlegender mentaler Mathematik, der Anwendung der vier Konzepte Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division, Kämpfen mit den ‘fehlenden Operandenproblemen’ (13+?= 46), Schwierigkeiten mit Textproblemen und schließlich Probleme mit Geld- und Zeitmanagement usw.

Studien zeigen, dass sogar Babys einen grundlegenden Sinn für Zahlen haben. Dr. Brian Butterworth, ein führender Forscher in Dyskalkulie, vergleicht Zahlensinn mit Farbenblindheit. Er sagt, dass manche Menschen mit Zahlenblindheit geboren werden. Dies macht es schwierig, den Unterschied zwischen den Mengen zu erkennen. Zahlenblindheit ist ein Grund, warum viele Kinder Schwierigkeiten haben, Zahlen mit der realen Welt zu verbinden. Sie können die Idee nicht verstehen, dass ‘fünf Kekse’ die gleiche Anzahl von Objekten hat wie ‘fünf Kuchen’ und ‘fünf Äpfel’.

Quelle: UNESCO MGIEP, www.understood.org

Dyskalkulie ist eine wenig untersuchte Erkrankung, bei der die Forschung zu Legasthenie die zu Dyskalkulie um 14: 1 übersteigt, obwohl sie die gleiche Prävalenz wie Legasthenie aufweist. Daher können die genauen Ursachen für Dyskalkulie nicht aufgezeigt werden und unterscheiden sich von Person zu Person. Es folgt jedoch eine Liste möglicher Ursachen.

• Genetisch: Forscher haben herausgefunden, dass ein Kind mit Dyskalkulie oft ein Elternteil oder Geschwister mit ähnlichen mathematischen Problemen hat. Turner-Syndrom, Fragiles X-Syndrom, Velokardiofaziales Syndrom, Williams-Syndrom sind einige der genetischen Störungen, die bei Menschen mit Dyskalkulie beobachtet wurden. Bestimmte Gene in der Bevölkerung Menschen setzen Mitglieder mit hohem Risiko für Dyskalkulie.
• Braindevelopment: Forscher verwenden moderne Gehirn-Imaging-Tools für eine vergleichende Analyse von Menschen mit und ohne Dyskalkulie zu studieren. Solche Forschungen haben einen Unterschied in der grauen Substanz, der Oberfläche, der Dicke und dem Volumen von Teilen des Gehirns beobachtet, die mit Lernen, Gedächtnis und kognitiven Fähigkeiten verbunden sind. Untersuchungen an speziellen Populationen wie Babys mit Turner-Syndrom zeigen, dass in den Teilen des Gehirns, von denen bekannt ist, dass sie Mathematik verarbeiten, weniger Gehirnzellen oder graue Substanz vorhanden sind.
• Umwelt: Dyskalkulie wurde mit Alkoholexposition im Mutterleib in Verbindung gebracht. Frühgeburt und niedriges Geburtsgewicht können auch eine Rolle bei Dyskalkulie spielen. All dies kann zu einer verzögerten Entwicklung des Gehirns führen.
• Gehirnverletzung: Studien zeigen, dass Verletzungen bestimmter Teile des Gehirns zu einer sogenannten erworbenen Dyskalkulie führen können.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Probleme in der Mathematik nicht unbedingt immer durch Dyskalkulie verursacht werden. Es kann auch ein Mangel an Unterricht sein, Gelegenheit, eine Nebenwirkung von Angstzuständen, Depressionen und anderen psychischen Problemen, mathematische Angst, oder Legasthenie, die durch Unterricht in einer phonetisch konsistenten Sprache maskiert wird. Eine eingehende Beurteilung des Kindes ist wichtig, um sicherzustellen, dass keine Fehldiagnose vorliegt.

Kinder mit Dyskalkulie beginnen sich stark darauf zu verlassen, alles physisch zu zählen, um die Berechnungen zu verstehen. Dies ist schädlich, da dies ihr Verständnis über ein bestimmtes Grundniveau hinaus stören wird. Kinder kämpfen mitautomatisch eine Antwort abrufen, zu der sie bereits gekommen sind, und sich angewöhnen, oft an den Fingern zu zählen, um die Antwort immer wieder zu berechnen. Diese mechanische Methode erfordert Zeit und Mühe, was das Arbeitsgedächtnis übermäßig belastet, was wiederum verhindert, dass Verbindungen zwischen der Frage und der Antwort hergestellt werden.

Kinder mit Dyskalkulie müssen davor bewahrt werden, in diese ‘Zählfalle’ zu tappen. Indem sie ihnen innovative und komprimierte Berechnungstaktiken beibringen, können ihre Gehirne neu verkabelt werden, um Mathematik schneller und weniger mühsam durchzuführen. In jungen Jahren kann dies durch Spiele, visuelle Hilfe und andere Toolkits geschehen, die ihnen beibringen, Quantität zu erkennen und sie erfolgreich mit numerischen Symbolen zu verknüpfen. Dies wird einige Zeit dauern, ist aber äußerst wichtig.

Eltern, Lehrer und Tutoren müssen sicherstellen, dass ein Kind nicht in diese Falle tappt.

Hier ist ein hilfreiches Video zum Umgang mit der Zählfalle’: https://www.youtube.com/watch?v=GstqJ5sEEoo

Zustände, die häufig mit Dyskalkulie auftreten oder als Dyskalkulie fehldiagnostiziert werden, sind:

• Legasthenie: Bei Kindern werden häufig Legasthenie und Dyskalkulie diagnostiziert. Forscher haben herausgefunden, dass 43-65 Prozent der Kinder mit mathematischen Behinderungen auch Lesebehinderungen haben.
• ADHS: Bei Kindern wird häufig Dyskalkulie und ADHS diagnostiziert. Einige mathematische Fehler können jedoch durch Unaufmerksamkeit für Details und andere Merkmale von ADHS erklärt werden. Infolgedessen empfehlen einige Experten, die mathematischen Fähigkeiten neu zu bewerten, nachdem sie die ADHS-Symptome unter Kontrolle gebracht haben.
• Mathe-Angst: Kinder mit Mathe-Angst sind so besorgt über die Aussicht, Mathe zu machen, dass ihre Angst und Nervosität zu schlechten Leistungen bei Mathe-Tests führen können. Einige Kinder können sowohl mathematische Angst als auch Dyskalkulie haben. Mathe-Angst bedeutet nicht, dass das Kind mit einem konzeptionellen Verständnis zu kämpfen hat, sondern sich tatsächlich unter Druck gesetzt fühlt, gute Leistungen zu erbringen, was dazu führt, dass es schlechte mathematische Fähigkeiten hat.
• Genetische Störungen: Dyskalkulie ist mit mehreren genetischen Störungen verbunden, darunter das Fragile X-Syndrom, das Gerstmann-Syndrom und das Turner-Syndrom.

Quelle: www.understood.org

Dyskalkulie und Legasthenie sind zwei getrennte Zustände mit unterschiedlichen Merkmalen und überlappenden Symptomen. Während es leicht erscheinen mag, die beiden zu verwechseln, gibt es einige grundlegende Unterschiede. Legastheniker drehen Zahlen um, vermasseln Zahlenstellen in größeren Mengen und lesen arithmetische Symbole falsch. Ihr Zustand beeinflusst ihre Lesefähigkeiten. Aber sie können ein konzeptionelles Verständnis erlangen und sind in der Tat dafür bekannt, breitere Muster in Mathematik zu erkennen, die ein durchschnittlicher Schüler möglicherweise nicht erkennt. Sie haben keine Probleme mit dem konzeptionellen Verständnis in arithmetischen Berechnungen. Einstein und Beethoven sind zwei Beispiele für Legastheniker mit tadellosen mathematischen Fähigkeiten. Während Einsteins Erfolg keiner Wiederholung bedarf, scheint Beethoven ein eigenartigeres Beispiel zu sein. Die Musiktheorie hat mehrere mathematische Konzepte an ihrer Basis. Beethoven konnte mit seiner Fähigkeit, größere Muster zu erkennen, wunderschöne Symphonien schaffen. Kinder mit Dyskalkulie, wie diejenigen mit Legasthenie, haben auch Probleme mit sequentiellem Auswendiglernen, aber im Gegensatz zu Legasthenikern kämpfen sie mit konzeptionellem arithmetischem Verständnis – Muster, Mengen, Vergleiche usw.

Dies ist ein wichtiger Unterschied, da Legasthenie bei Kindern, die in phonetisch konsistenten Sprachen lernen, maskiert werden kann, aber die Symptome beim Lernen von Mathematik auftreten können. In solchen Situationen ist es wichtig zu erkennen, ob das Kind Legasthenie oder Dyskalkulie für eine wirksame Behandlung hat. Wenn es sich um Legasthenie handelt, müssen die Sprach- und Lesemängel behoben werden, während Dyskalkulie eine völlig andere Behandlung erfordert.