näyttöön perustuva koulutus

tiivistelmä

tässä artikkelissa määritellään näyttöön perustuva koulutus, kuvataan sen keskeiset osatekijät ja puolustetaan sen käyttöä esittämällä onnistunut näyttöön perustuva terveydenhuoltomalli ja valaisemalla koulureformin epäonnistumisia ilman näyttöön perustuvaa koulutusta.

katsaus näyttöön perustuvaan koulutukseen

näyttöön perustuva koulutus on paradigma, jonka mukaan koulutuksen sidosryhmät käyttävät empiiristä näyttöä tehdäkseen tietoon perustuvia päätöksiä koulutustoimista (politiikoista, käytännöistä ja ohjelmista). “Näyttöön perustuva” päätöksenteko korostuu “mielipiteisiin perustuvan” päätöksenteon sijaan.

näyttöön perustuvan koulutuksen Keskeiset osat

näyttöön perustuvassa koulutuksessa on neljä keskeistä osatekijää:

1. parhaiden käytäntöjen edistäminen tutkimus-ja kehitystyössä
2. tieteellisen tutkimuksen tarkastelun ja arvioinnin helpottaminen
3. tieteellisen tutkimuksen levittäminen
4. näyttöön perustuvan kulttuurin kehittäminen ja tukeminen”

näyttöön perustuvan

näyttöön perustuvan terveydenhuollon menestys on johtanut merkittävään edistykseen sairauksien hoidossa ja ehkäisyssä.

Koulu-Uudistusmallien epäonnistuminen

oppilasmenestys on parantunut vain vähän, jos lainkaan, viimeisten kahden vuosikymmenen aikana lukemattomista koulu-uudistustoimenpiteistä huolimatta. Hyvin harvoilla näistä puheenvuoroista on ollut perusta tiukalle tieteelliselle todistusaineistolle, mikä on johtanut ideologian, villityksen ja mielipiteen kulttuuriin-yhdistettynä tutkimukseen liittyvään kyynisyyteen-joka hallitsee koulutuspäätöksiä.
vaikka kasvatustieteessä on viimeisten kymmenen vuoden aikana tapahtunut merkittävää edistystä, monet näistä edistysaskeleista eivät pääse jokapäiväisiin kasvatuskäytäntöihin, ja usein ne, jotka näin tekevät, epäonnistuvat.

legal Mandate for Evidence-Based Education

Evidence-based Educationista on tullut kasvava prioriteetti liittovaltion viimeaikaisessa koulutuslainsäädännössä ja opetusministeriön käytännöissä.

katsaus näyttöön perustuvaan koulutukseen

näyttöön perustuva koulutus on paradigma, jonka mukaan koulutuksen sidosryhmät käyttävät empiiristä näyttöä tehdäkseen tietoon perustuvia päätöksiä koulutustoimista (politiikoista, käytännöistä ja ohjelmista). “Näyttöön perustuva” päätöksenteko korostuu “mielipiteisiin perustuvan” päätöksenteon sijaan.
näyttöön perustuvan lähestymistavan taustalla on ajatus siitä, että koulutustoimia tulisi arvioida niiden toimivuuden osoittamiseksi, ja tulokset tulisi syöttää takaisin vaikuttamiskäytäntöön. Tutkimus liittyy päivittäiseen käytäntöön, ja yksilökeskeiset ja henkilökohtaiset lähestymistavat väistyvät testauksen ja tieteellisen kurinalaisuuden tieltä.

näyttöön perustuvan koulutuksen Keskeiset osat

näyttöön perustuvassa koulutuksessa on neljä osatekijää:

1. parhaiden käytäntöjen edistäminen tutkimus-ja kehitystyössä
2. tieteellisen tutkimuksen tarkastelun ja arvioinnin helpottaminen
3. tieteellisen tutkimuksen levittäminen
4. näyttöön perustuvan kulttuurin kehittäminen ja tukeminen”

1. Parhaiden käytäntöjen edistäminen tutkimus-ja kehitystyössä

näyttöön perustuva koulutus edellyttää jatkuvaa ja järjestelmällistä tieteellisen tutkimuksen ja koulutustoimien kehittämisen tukemista. Tuen on oltava taloudellista, institutionaalista, poliittista ja kulttuurista.

• tieteellisessä tutkimuksessa olisi keskityttävä sekä tehokkuuskysymyksiin (toimenpiteen pätevyys) että tehokkuuskysymyksiin (tekijät, jotka vaikuttavat pätevän toimenpiteen onnistuneeseen täytäntöönpanoon toivottujen tulosten saavuttamiseksi — esim.sosiaaliset valmiudet, resurssivaatimukset jne.).
• tieteellisen tutkimuksen tulee olla tiukkaa (täyttää korkeimmat todistusvaatimukset), läpinäkyvää (antaa kaikki tiedot, kysymykset ja tutkimuksen suunnittelu) ja ajankohtaista (sisältää viimeisimmän tutkimuksen).
• näyttöön perustuvaan koulutukseen olisi sisällytettävä jatkumo tutkimusmalleja, jotka helpottavat tutkimuksen oikea-aikaista, kustannustehokasta ja tehokasta loppuun saattamista. Vaikka satunnaistetut kokeet on tunnistettu “gold standardiksi”, satunnaistetut kokeet eivät yksin pysty vastaamaan välittömän palautteen tarpeeseen.

tieteellisen tutkimuksen tarkastelun ja arvioinnin helpottaminen

näyttöön perustuva koulutus edellyttää tiukkoja protokollia, joilla arvioidaan kaiken koulutustutkimuksen pätevyyttä suunnittelun, todistusstandardien ja johdonmukaisuuden osalta olemassa olevan tietämyksen kanssa.

• kaikilla sidosryhmätasoilla (päättäjät, hallintovirkamiehet, opettajat, vanhemmat jne.) olisi oltava käytettävissä välineitä, strategioita ja tietoa, jotka auttavat tietoon perustuvassa päätöksenteossa.).

tieteellisen tutkimuksen levittäminen

tutkimustulosten on saavuttava käytännön tasolle, jotta koulutuksen sidosryhmät voivat käyttää empiiristä näyttöä tietoon perustuvien päätösten tekemiseen.

• tutkimustulokset olisi asetettava saataville “riippumattomien” organisaatioiden kautta, joilla ei ole kilpailevia ennakoimattomia / omia etuja tai harhoja.
• tutkimustulokset olisi saatettava sidosryhmien saataville mahdollisimman kätevällä tavalla, mikä vahvistaisi johtopäätösten toistuvaa käyttöä jokapäiväisessä käytännössä.

näyttöön perustuvan kulttuurin kehittäminen ja tukeminen

• olisi tutkittava näyttöön perustuvan koulutuksen tarjoamia mahdollisuuksia ja haasteita kaikilla koulutuskäytännön osa-alueilla.
• sosiaalisten vastoinkäymisten analyysin tulisi olla vakioosa kaikissa näyttöön perustuvissa koulutusaloitteissa.

näyttöön perustuvan terveydenhuollon menestys

näyttöön perustuva Terveydenhuolto tarjoaa mallin, jossa sairauksien hoidossa ja ehkäisyssä on edistytty merkittävästi. Tämän saavutuksen on katsottu johtuvan Federal Drug Administrationin (FDA) ja National Institutes of Healthin (nih) vaatimuksista toteuttaa tehokasta, näyttöön perustuvaa tutkimusta. Kliiniset ohjeet ja protokollat perustuvat kontrolloitujen kokeiden tuloksiin, jotka noudattavat tiukkoja tieteen standardeja. Cochrane-yhteistyön kaltaiset organisaatiot keskittyvät tarkastelemaan eri terveydenhuollon alojen tutkimuksia ja kehittämään luotettavia raportteja, jotka on arkistoitu käytettäviin tietokantoihin.

Koulureformimallien epäonnistuminen

oppilasmenestys on parantunut vain vähän, jos lainkaan, sen jälkeen kun liittovaltion tilaama raportti—a Nation at Risk—totesi vuonna 1983 koulutuksen tuloksellisuuden kriisin.
samana ajanjaksona opetusalalla on nähty lukemattomia interventioita (opetussuunnitelmat, strategiat, käytännöt jne.) mene sisään ja pois muodista. Hyvin harvalla on ollut perustetta tiukalle tieteelliselle todistusaineistolle.
tämä todisteiden puute on johtanut siihen, että koulutusalan päätöksentekoa hallitsee ideologian, muotivillityksen ja mielipiteiden kulttuuri—yhdistettynä kyynisyyteen tutkimusta kohtaan. Päättäjät hukkuvat usein vaatimuksiin, vaihtoehtoihin ja tietoon ilman systemaattista kehystä arvioida ja toteuttaa tehokkaita ratkaisuja.
” Opetuskäytännöt ja-politiikka ovat pitkään sivuuttaneet tutkimuksen kolmesta syystä: ensinnäkin korkeatasoista tutkimusta on ollut liian vähän, jotta se olisi voinut toimia toiminnan perustana. Toiseksi kasvattajat ovat sivuuttaneet tutkimuksen sillä perusteella, että on vaikea tietää, kenen tutkimus on uskottavaa. Kolmanneksi ei ole olemassa näyttöön perustuvaa käytäntöä “kulttuuria”, joka vahvistaisi tieteellisen tutkimuksen käyttöä koulutusta koskevassa päätöksenteossa.”
vaikka kasvatustieteessä on viimeisten kymmenen vuoden aikana tapahtunut suunnatonta edistystä, monet näistä edistysaskeleista eivät pääse jokapäiväisiin kasvatuskäytäntöihin, ja usein ne, jotka näin tekevät, epäonnistuvat.

legal mandate for Evidence Based Education

Evidence-based education has becomed a priority in recent federal education Law and Department of Education practices:

• The Every Student Succees Act (essa) contains over 100 references to using evidence from “scientifically-based research” sisältää yli 100 references to using evidence from “scientifically-based research”
• the Education Sciences Reform Act (ESRA) of 2002 was acted “to provide for improvement of Federal education research, statistics, evaluation, information, and dissemination…”ESRA perusti Institute of Education Sciences (IES) sisällä Department of Education
• the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) vaatii kouluja käyttämään “tehokkaita tutkimukseen perustuvia” ohjelmia.

koulutusalan päätöksenteko tapahtuu usein kolmen muuttujan yhteydessä: näyttö, arvot ja resurssit. Suurin osa koulutuspäätöksistä on perustunut arvoihin ja resursseihin. Kun koulutushaasteet kasvavat ja resurssit eivät pysy vauhdissa, päätösten on perustuttava vallitsevien arvojen ja käytettävissä olevien voimavarojen perusteella parhaan käytettävissä olevan näytön systemaattiseen arviointiin. Päätösten on oltava entistä tietoisempia ja fiksuja.