Ohjauspalvelut kouluissa: Johdanto, komiteat ja soveltamisala

Lue tämä artikkeli saadaksesi tietoa koulujen ohjauspalvelujen käyttöönotosta, toimikunnista ja laajuudesta.

Johdatus neuvontapalveluihin kouluissa:

on osuvasti huomautettu, että ohjaus hyväksytään kiinteäksi osaksi opetusta. Olivatpa kouluopetuksen tavoitteet mitkä tahansa, oppilaat tarvitsevat opettajien ja muiden heihin yhteydessä olevien apua voidakseen edistyä tyydyttävästi. Kukaan oppilas ei ole koskaan kyennyt ilmaisemaan ja maksimoimaan mahdollisuuksiaan suuressa määrin, tekemään asianmukaisia urasuunnitelmia, hankkimaan sopivaa ammattia ja tekemään tyydyttävää sopeutumista yhteiskunnassa ilman koulussa järjestetyn ohjausohjelman apua.

se koostuu vanhemmista, opettajista, yhteisön jäsenistä, hallintovirkamiehistä, ohjaajista, asiantuntijoista jne. Syynä on, moderni monimutkainen yhteiskunta on tullut vaikea tehtävä osa kodin ja yhteisön tarjota asianmukaista ja riittävää ohjausta opiskelijoille kohti heidän tarpeitaan ja vaatimuksia. Siksi koululla on tärkeä rooli oppilaiden ohjaamisessa.

koulu tärkein virasto antaa ohjeita:

(i) ilmentävät ja maksimoivat jokaisen oppilaan mahdollisuudet.

(ii) oppilaan, tarpeiden, kiinnostuksen kohteiden, kykyjen, kykyjen, kykyjen, kykyjen arvioiminen hänen soveltuvuutensa mukaisessa työssä.

(iii) tekemässä sopivaa suunnitelmaa tulevaisuuttaan varten.

(iv) oikean ja asianmukaisen päätöksen tekeminen oikeaan aikaan.

(v) asianmukaisen päätöksen tekeminen sopivan koulutusuran valinnasta.

(vi) sopivan kutsumuksen löytäminen.

(vii) tyydyttävät mukautukset kotona, koulussa ja yhteisössä toivottavalla tavalla.

(viii) itseoivalluksen, itseohjauksen ja itsensä kehittämisen saavuttaminen.

edellä esitetyn keskustelun perusteella on katsottu, että kouluissa on järjestettävä opinto-ohjelmia ja opinto-ohjelmat tulisi järjestää luonnossa. Tässä järjestäytynyt ohjelma tarkoittaa, että jokainen ohjausohjelma on järjestettävä systemaattisesti. Se tarkoittaa, että sillä on oltava selkeät tavoitteet. Jokaisessa koulussa pitäisi olla ohjauskomitea. Opinto-ohjauksesta vastaavan opettajan on oltava selvillä tällaisen ohjelman laajuudesta ja rajoituksista. Hänen on pystyttävä järjestämään opiskelijoille minimiohjauspalveluja.

ohjauspalvelujen järjestäminen ei ole kenenkään päävastuu. Se on pikemminkin rehtorin, opinto-ohjaajan, uramestarin, opettajien, hallintovirkamiesten, asiantuntijoiden ja yhteisön jäsenten yhteinen vastuu. Heillä on tärkeä rooli, jotta kaikki opinto-ohjelmat koulussa menestyvät.

tässä yhteydessä on mainittava, että vaikka peruskouluissa on tarpeen järjestää opinto-ohjelmaa, sen organisointi laajemmin ja täysimittaisesti on yläkouluissa. Opinto-ohjelmien järjestäminen kouluissa tarkoittaa siis sanoissamme ja kirjoituksissamme yläkouluissa ja päinvastoin.

koulun ohjauskomitea:

mitä tahansa sanominen ja sen mukaan tekeminen on eri asia, koska raekuuron ja taivaan välillä on ero. Kaikkien ohjelmien tavoitteiden saavuttamiseksi millä tahansa alalla tai alalla olisi toteutettava järjestelmällisiä, harkittuja ja johdonmukaisia toimia. Muuten ohjelman tavoitteet ovat vino. Jotta tämä vältettäisiin ja jotta ei annettaisi mitään mahdollisuutta tehdä eroa Rae-ja taivas-ohjelman välillä, olisi tarpeen perustaa ohjauskomitea.

toisin sanoen voidaan visualisoida, että jotta ohjauspalveluja tai-ohjelmia voitaisiin järjestää asianmukaisesti ja systemaattisesti tavoitteiden saavuttamiseksi, tulisi olla ohjauskomitea, jossa on seuraava henkilöstö. Yksityiskohtainen keskustelu siitä on esitetty alla. Erilaiset ohjauskomiteat voivat olla tarpeen eri laitoksille, koska mikään yksittäinen malli tai rakenne ei voi täyttää kaikkien koulujen tarpeita ja vaatimuksia; suuret ja pienet, maaseutu ja kaupunki, pojat ja tytöt sekä hallitus ja ei-hallitus jne.

toisen asteen oppilaitoksessa on kuitenkin oltava ohjauskomitea, joka organisoi ja valvoo opinto-ohjelmaansa asianmukaisesti, vaikka komitea voi vaihdella henkilö-ja aineellisten voimavarojen saatavuuden mukaan. Kerro siis meille opinto-ohjauskomitean tai kouluopastuskomitean kokoonpano.

1. Rehtori tai rehtori:

koulun rehtorin tai rehtorin tulee olla koulun ohjauskomitean puheenjohtaja tai puheenjohtaja.

2. Opinto-ohjaaja tai Uramestari tai opinto-opettaja:

koulunkäyntiohjaaja tai uramestari tai opinto-opettaja toimii koulunkäyntikomitean sihteerinä. Kokopäiväinen neuvonantaja voidaan nimittää, jos mahdollista. Hänen poissa ollessaan ohjauksen koulutuksen saanut opettaja joutuu tekemään uramestarin työtä. Vaikka koululla olisi päätoiminen ohjaaja, sen henkilökunnassa voi olla myös koulutettu opettaja, joka antaa tarvittavaa apua ohjaajalle.

3. Henkilöstön edustaja (yksihenkinen):

koulun vanhempi opettaja toimii viran puolesta ohjauskomitean jäsenenä.

4. Koulun lääkintäupseeri:

koulun lääkintäupseeri toimii koulun ohjauskomitean jäsenenä.

5. Hallintoneuvoston puheenjohtaja tai sihteeri: jäsen.

6. Liikunnanopettaja (P. E. T.): Jäsen.

7. Muutamia eri alojen asiantuntijoita on saatavilla yhteisössä.

Koulunohjauspalvelun Laajuus:

koulunohjauspalvelun laajuus kattaa sen tavoitteet, oppilaille tarjotut tilat ja mahdollisuudet sekä koulun järjestämän toiminnan laajuuden. Minkä tahansa oppilaitoksen tai koulun ohjauspalvelujen tai—ohjelmien laajuus tai kohde riippuu sen resurssien-fyysisten, taloudellisten ja inhimillisten voimavarojen-asianmukaisesta käytöstä.

koulujen ohjauspalvelujen asianmukaisen järjestämisen kannalta koulun ohjausohjelman soveltamisala tarkoittaa seuraavia asioita:

1. Tiedonkeruu opiskelijoista oppilasvarastopalvelua varten.

2. Neuvontakeskuksen tai neuvontapisteen perustaminen.

3. Urakeskustelun, urakonferenssin, vierailujen järjestäminen korkeakouluissa, yliopistoissa jne.

4. Opastusnäyttelyn järjestäminen.

5. Koulutus-ja ammattitietojen levittäminen.

6. Kumulatiivisen muistikortin (C. R. C) ylläpito kutakin oppilasta varten.

7. Uusien tulokkaiden orientaatiopuheen järjestäminen.

8. Neuvonnan tarjoaminen oppilaille heidän sopeutumisongelmiinsa liittyen.

9. Koulutuskeskustelujen järjestäminen eri koulutusurista.

10. Pitää yhteyttä muihin virastoihin, kuten työvoimanvaihtoon, koulutuslaitoksiin ja korkeakouluihin.

11. Pitää yhteyksiä koulunsa päättäneisiin päättäjiin ohjauksen ja neuvonnan tehokkuuden määrittämiseksi tai tietämiseksi.

12. Lyhytkestoisen ohjausohjelman järjestäminen koulunsa päättäneille korkeakouluopetuksen, työelämän ja sosiaalisen elämän aloilla.

edellä mainittujen seikkojen lisäksi sen soveltamisalaan kuuluvat myös kouluopetuksen vähimmäisohjelmat, jotka muodostavat kolme pääkohtaa.

nämä ovat kuten:

1. Tiedonkeruupalvelu:

se on erikoistunut palvelu, johon kuuluu tiedonkeruu oppilaan kyvyistä, kiinnostuksen kohteista, kyvyistä, koulusaavutuksista, persoonallisuuden piirteistä, perhetaustasta jne. Nämä tiedot auttavat uramestaria tai opinto-ohjaajaa ymmärtämään jokaista oppilasta ja tarjoamaan heille sopivaa koulutus-ja ammatillista ohjausta.

edellä mainittuja tietoja voidaan kerätä saavutustesteillä, persoonallisuustesteillä, älykkyystesteillä, diagnostisilla testeillä, kiinnostuskartoituksilla, havainnoilla, haastatteluilla, kyselylomakkeella, kliinisillä tutkimuksilla, luokitusasteikolla jne. Näin kerätyt tiedot olisi säilytettävä kertymäkorteissa paremman esitystavan ja täsmällisen ohjeistuksen varmistamiseksi.

2. Ammattitietopalvelu:

tämän palvelun tehtävänä on saada tietoa erilaisista työmarkkinoille suunnatuista koulutuskursseista. Tällaisia tietoja voidaan kerätä toimistoista tai laitoksista, kuten korkeakouluista, työvoimapörsseistä, valtion ohjausvirastosta, asevoimien rekrytointitoimistoista tai julkaisuista, kuten työllisyysuutisista, tiedotteista, työllisyystiedotteista jne. Lisäksi tietoa työpaikoista ja koulutusmahdollisuuksista maassa ja ulkomailla voidaan antaa oppilaille puheiden, urakonferenssien, mielenosoitusten, esitteiden, ilmoitusten jne.kautta.

3. Neuvonta:

neuvonnan tarkoituksena on antaa oppilaille henkilökohtaista tai yksilöllistä ohjausta haastattelujen tai muiden henkilökohtaisten kontaktien kautta. Neuvontatilaisuuksissa käsitellään kasvatuksellisia tai koulunkäyntiin liittyviä, ammatillisia ja henkilökohtaisia ongelmia sekä sopeutumisongelmia. Jotta tämä työ voitaisiin tehdä oikein, ohjaajan on ensin luotava suhde oppilaisiin ystävällisessä, sydämellisessä ja yhteistoiminnallisessa ilmapiirissä.