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En tant qu’enseignante, je vois mes collègues essayer de comprendre comment approcher les parents lorsqu’ils soupçonnent qu’un élève pourrait avoir des besoins spéciaux. En tant que parent d’un enfant diagnostiqué sur le spectre de l’autisme il y a 13 ans, voici quelques informations:

1. Faites preuve d’empathie et de compassion.

Que ressentiriez-vous si on vous disait que quelque chose ne va pas avec votre enfant? Peu importe avec quelle douceur vous évoquez vos préoccupations, c’est ce que les parents peuvent entendre. Répondez honnêtement à la question, en tant que parent si vous en êtes un, et si vous ne l’êtes pas, pensez à avoir de lourdes nouvelles sur un être cher. Le ressentez-vous: essoufflement; cœur battant; yeux brûlants de larmes; déni; colère; acceptation réticente; peur; blâme?

Les parents peuvent avoir besoin de passer à travers beaucoup d’émotions avant de passer à l’action. Donnez-leur le temps dont ils ont besoin pour s’adapter (même si cela prend des années comme cela a été le cas pour nous.) Reconnaître que chaque parent aura besoin de temps variable pour s’adapter et être réaliste quant au fait que certains parents pourraient ne jamais être en mesure d’accepter ce qui leur est suggéré. Dans tous les cas, il est plus important de traiter le comportement que d’avoir un diagnostic formel. Veuillez ne pas juger de manière critique les actions ou les inactions d’un parent. Ils ne vous entendent peut-être pas le dire à leur visage, mais ils le ressentent, tout comme les enfants.

2. Connaissez votre rôle.

Vous êtes des enseignants professionnels, pas des diagnostiqueurs. En tant qu’enseignant, vous avez plus d’accessibilité et de proximité aux différences d’apprentissage que la personne moyenne. Afin d’obtenir un diagnostic approprié de la part d’un professionnel qualifié, les enseignants sont souvent invités par les parents à fournir des commentaires via des formulaires, des lettres et des documents. Cela peut donner aux enseignants l’illusion que vous pouvez prédire le résultat de la différence d’apprentissage identifiant les comportements chez les enfants. Bien qu’un enseignant puisse identifier correctement le diagnostic d’un enfant, l’autisme, le TDAH et de nombreuses autres affections sont très complexes et prennent beaucoup de temps à diagnostiquer grâce à la collecte de données provenant de multiples ressources, observations et tests. Par conséquent, les enseignants doivent faire attention à étiqueter un enfant sans utiliser tous les outils et l’éducation appropriés. Gardez une communication ouverte avec les parents et votre patron, et enregistrez toutes les instances relatives à vos préoccupations. Cette information peut être utile un jour.

3. Soyez patient.

Lorsque vous travaillez avec des enfants ayant des besoins spéciaux et leurs familles, vous devrez être patient avec le comportement de l’enfant, les actions ou les inactions des parents, et vous-même pendant que vous naviguez dans la relation très brève que vous aurez avec cette famille. Vous travaillez peut-être avec l’enfant et ses besoins pendant une année scolaire, mais l’enfant et sa famille travailleront avec eux pour la vie.

4. Soyez proactif et solidaire.

Vous pouvez affecter positivement la vie de ces familles avec vos actions. Ne dites pas aux parents que leur enfant “a besoin d’aide” et laissez-leur le soin de tout améliorer pour leur enfant. Ils ne peuvent pas le faire seuls! Ils ont besoin de votre aide! Prenez un cours. Lisez un livre. Rejoignez un groupe. Apprenez des techniques et des stratégies pour travailler avec les différences de comportement et d’apprentissage. Embrasse un parent. Embrassez l’enfant (s’ils vous le permettent.) Embrasser les talents, les compétences et les qualités positives de l’enfant. Enseignez à vos autres élèves l’acceptation en pratiquant la vôtre. Partagez de bonnes expériences avec vos familles et vos pairs en plus de vocaliser les expériences difficiles. Posez des questions. Demandez de l’aide. Ne prétendez pas tout savoir – chaque cas, enfant et famille est différent et peut nécessiter des approches différentes.

5. Ne le prends pas personnellement.

Si votre ego est blessé parce que la famille a rejeté votre opinion professionnelle, surmontez-le-vite! Il s’agit de l’enfant et de la famille, et de ce que vous pouvez faire pour les aider pendant que l’enfant est dans votre classe. Ce qui se passe en dehors de la classe leur appartient. Si vous n’êtes pas d’accord avec leur réaction et / ou leur décision, ne le prenez pas sur l’enfant ou la famille. Ne vous plaignez pas ouvertement de la famille, ne la critiquez pas et ne faites pas de remarques cyniques. Soyez content d’avoir planté une semence d’acceptation et ayez la foi qu’un jour la semence germera et se transformera en action. Cela n’arrivera peut-être pas tout de suite, mais chacun mérite le droit de se rendre à destination à son rythme et à sa manière. Vous ne pouvez que fournir des conseils et de l’espoir. Gardez à l’esprit que cela peut prendre du temps pour que les familles prennent la décision d’agir. Jusqu’à ce qu’ils le fassent, conservez vos observations. Les données que vous compilez peuvent être utiles pour le processus d’évaluation s’il se concrétise, et vous pouvez ensuite laisser votre ego s’épanouir et vous sentir fier de la contribution que vous avez apportée.

Le Puissant demande ce qui suit: Partagez avec nous un moment inattendu avec un enseignant, un parent ou un élève pendant votre année scolaire (ou celle de votre proche). Consultez notre page Soumettre une histoire pour en savoir plus sur nos directives de soumission.