A Diszkalkuliáról

a diszkalkulia, más néven fejlesztési diszkalkulia, egy neurológiai állapot, amely befolyásolja az iskolai szintű matematikai készségeket. Néhány diszkalkuliás gyermek nem tudja megérteni az alapvető számfogalmakat, és keményen dolgozik, hogy memorizálja őket, azonban véletlenül hiányzik a fogalmak mögött rejlő logika. Néhány gyermek megértheti a logikát, de küzd a fogalmak alkalmazásával. A diszkalkuliában szenvedő gyermekek más tantárgyakban is jól teljesíthetnek, de matematikában küzdenek. Gyakran lemaradnak az általános iskolában, és megfelelő beavatkozás nélkül nem tudnak felzárkózni.

Az Amerikai Pszichiátriai Társaság a diszkalkuliát matematikai fogyatékosságként határozza meg. A betegségben szenvedőknek van egy ‘…matematikai képességük, amelyet egyénileg alkalmazott standardizált tesztekkel mérnek, lényegesen elmarad a várttól, figyelembe véve a személy időrendi életkorát, mérettintelligenciáját és életkorának megfelelő oktatását, ami jelentősen befolyásolja a tanulmányi eredményeket vagy a mindennapi élet matematikai képességeket igénylő tevékenységeit’

a leggyakoribb probléma a ‘számérzék’. Ez egy intuitív megértése, hogy a számok hogyan működnek, és hogyan lehet összehasonlítani és megbecsülni a mennyiségeket egy számvonalon. Ez azt jelenti, hogy a diszkalkuliában szenvedő gyermekek nem képesek megérteni a számszavakat (egy, kettő, tizenkettő, húsz), a számokat (1, 2, 12, 20) és a köztük lévő kapcsolatot (azaz melyik mennyiség nagyobb vagy kisebb, mint a másik stb.), küzd a számvonal megértésével és a szekvenálás logikájával. Ezek a kérdések tovább fejlődnek nehézségek elvégzése alapvető mentális matematika, az alkalmazás a négy fogalom az összeadás, kivonás, szorzás és osztás, küzd a ‘hiányzó operandus problémák'(13+?=46), nehézségek a szó problémák, és végül, küzd a pénz és időgazdálkodás stb.

tanulmányok azt mutatják, hogy még a csecsemőknek is alapvető számérzékük van. Dr. Brian Butterworth, a diszkalkulia vezető kutatója összehasonlítja a számérzéket a színvaksággal. Azt mondja, néhány ember számvaksággal születik. Ez megnehezíti a mennyiségek közötti különbség megállapítását. A számvakság az egyik oka annak, hogy sok gyereknek nehézségei vannak a számok összekapcsolásával a való világgal. Nem tudják felfogni azt az elképzelést, hogy az ‘öt süti’ ugyanannyi tárgyat tartalmaz, mint az ‘öt süti’ és az ‘öt alma’.

forrás: UNESCO MGIEP, www.understood.org

a diszkalkulia alul tanulmányozott állapot, a diszlexia kutatásával 14:1 arányban meghaladja a diszkalkuliát annak ellenére, hogy ugyanaz a prevalencia, mint a diszlexia. Így a diszkalkulia pontos okait nem lehet rámutatni és személyenként eltérni. Az alábbiakban azonban felsoroljuk a lehetséges okokat.

• genetikai: A kutatók azt találták, hogy a diszkalkuliában szenvedő gyermeknek gyakran van szülője vagy testvére hasonló matematikai problémákkal. Turner-szindróma, törékeny X-szindróma, Velocardiofacialis szindróma, Williams-szindróma néhány olyan genetikai rendellenesség, amelyet diszkalkuliában szenvedőknél figyeltek meg. Bizonyos gének a populációban az emberek a tagokat nagy kockázatnak teszik ki diszkalkulia.
• Agyfejlődés: a kutatók modern agyi képalkotó eszközöket használnak a diszkalkuliával vagy anélkül élő emberek összehasonlító elemzéséhez. Az ilyen kutatások megfigyelték a különbséget a szürkeállomány, felület, vastagság, térfogat részei az agy, amelyek kapcsolatban vannak a tanulás, a memória és a kognitív képességek. A ‘speciális populációkban’ végzett kutatások, mint például a Turner-szindrómás csecsemők, kevesebb agysejt vagy szürkeállomány jelenlétét mutatják az agy azon részein, amelyekről ismert, hogy feldolgozzák a matematikát.
• környezet: a Diszkalkuliát összefüggésbe hozták az anyaméhben az alkohollal való expozícióval. A koraszülöttség és az alacsony születési súly szintén szerepet játszhat a diszkalkuliában. Mindezek késleltetett agyi fejlődést okozhatnak.
• Braininjury: tanulmányok azt mutatják, hogy az agy bizonyos részeinek sérülése azt eredményezheti, amit a kutatók szerzett diszkalkuliának neveznek.

fontos megjegyezni, hogy a matematikai problémákat nem feltétlenül mindig a diszkalkulia okozza. Ez lehet az oktatás hiánya, a lehetőség, a szorongás, a depresszió és más mentális egészségügyi problémák mellékhatása, a matematikai szorongás vagy a diszlexia, amelyet fonetikailag konzisztens nyelven történő oktatás elfed. A gyermek alapos értékelése fontos annak biztosítása érdekében, hogy ne legyen téves diagnózis.

a diszkalkuliában szenvedő gyermekek nagymértékben támaszkodnak arra, hogy mindent fizikailag megszámoljanak, hogy értelmezzék a számításokat. Ez káros, mivel ez megzavarja megértésüket egy bizonyos alapszint felett. A gyerekek küzdenekautomatikusan felidézve a választ, hogy már megérkeztek, és beleesnek a szokásba, hogy számolják fel, gyakran az ujjaikon, hogy kiszámítsák a választ újra és újra. Ez a mechanikus módszer időt és erőfeszítést igényel, ami indokolatlanul megterheli a munkamemóriát, ami viszont megakadályozza a kapcsolat létrejöttét a kérdés és a válasz között.

a diszkalkuliában szenvedő gyermekeket meg kell akadályozni abban, hogy ebbe a Számlálócsapdába essenek. Azáltal, hogy innovatív és tömörített számítási taktikákat tanítanak nekik, az agyuk ‘újratervezhető’, hogy gyorsabb és kevésbé unalmas ütemben végezzen matematikát. Fiatal korban ez történhet játékokkal, vizuális segédeszközökkel és más eszközkészletekkel, amelyek megtanítják őket a mennyiség felismerésére és a numerikus szimbólumokkal való sikeres társítására. Ez időbe telik, de rendkívül fontos.

a szülőknek, tanároknak és oktatóknak biztosítaniuk kell, hogy a gyermek ne essen ebbe a csapdába.

itt van egy hasznos videó arról, hogyan kell kezelni a ‘számláló csapdát’: https://www.youtube.com/watch?v=GstqJ5sEEoo

a diszkalkuliával gyakran fennálló vagy tévesen diagnosztizált állapotok a következők:

• diszlexia: a gyermekeket gyakran diagnosztizálják diszlexiával és diszkalkuliával. A kutatók azt találták, hogy a matematikai fogyatékossággal élő gyermekek 43-65 százaléka olvasási fogyatékossággal is rendelkezik.
• ADHD: a gyermekeket gyakran diagnosztizálják diszkalkulia és ADHD. Néhány matematikai hiba azonban az ADHD részleteinek és egyéb jellemzőinek figyelmen kívül hagyásával magyarázható. Ennek eredményeként egyes szakértők azt javasolják, hogy átértékeljék a matematikai készségeket, miután az ADHD tüneteit ellenőrzés alatt tartották.
• matematikai szorongás: a matematikai szorongással küzdő gyermekek annyira aggódnak a matematika lehetősége miatt, hogy félelmük és idegességük gyenge teljesítményhez vezethet a matematikai teszteken. Néhány gyermeknek mind matematikai szorongása, mind diszkalkulia lehet. A matematikai szorongás nem azt jelenti, hogy a gyermek fogalmi megértéssel küzd, hanem valójában nyomás alatt érzi magát, hogy jól teljesítsen, ami rossz matematikai készségeket okoz.
• genetikai rendellenességek: A diszkalkulia számos genetikai rendellenességgel társul, beleértve a fragile X szindrómát, a Gerstmann-szindrómát és a Turner-szindrómát.

forrás: www.understood.org

a diszkalkulia és a diszlexia két különálló állapot, különböző jellemzőkkel és túlzott átfedéses tünetekkel. Bár könnyűnek tűnhet összekeverni a kettőt, számos alapvető különbség van. A diszlexiás gyerekek megfordítják a számokat, nagyobb mennyiségben elrontják a számok helyeit, és rosszul értelmezik az aritmetikai szimbólumokat. Állapotuk befolyásolja olvasási képességeiket. De megszerezhetik a fogalmi megértést, és valójában ismert, hogy felismerik a matematika szélesebb mintáit, amelyeket egy átlagos hallgató nem. A számtani számításokban nincsenek problémák a fogalmi megértéssel. Einstein és Beethoven két példa a diszlexiások kifogástalan matematikai képességeit. Bár Einstein sikere nem igényel ismétlést, Beethoven furcsább példának tűnhet. A zeneelméletnek számos matematikai fogalma van a bázisán. Beethoven a nagyobb minták felismerésének képességével gyönyörű szimfóniákat tudott létrehozni. A diszkalkuliában szenvedő gyermekeknek, mint a diszlexiában szenvedőknek, szintén gondjaik vannak a szekvenciális memorizálással, de a diszlexiásokkal ellentétben küzdenek a fogalmi aritmetikai megértéssel-mintákkal, mennyiségekkel, összehasonlításokkal stb.

ez fontos különbség, mivel a fonetikailag konzisztens nyelveken tanuló gyermekek diszlexiája elfedhető, de a tünetek megjelenhetnek a matematika tanulása közben. Ilyen helyzetekben fontos felismerni, hogy a gyermek diszlexiában vagy diszkalkuliában szenved-e a hatékony kezelés érdekében. Ha diszlexiáról van szó, akkor a nyelvi és olvasási hiányosságokkal kell foglalkozni, míg a diszkalkulia teljesen más kezelést igényel.