Veiledningstjenester I Skolen: Introduksjon, Komiteer og Omfang

Les denne artikkelen for å lære om innføring, komiteer og omfanget av veiledningstjenester i skolen.

Innføring I Veiledningstjenester I Skolen :

det har blitt treffende bemerket at veiledning er akseptert som en integrert del av utdanningen. Uansett hva som kan være målene for skoleutdanning, trenger elevene hjelp fra lærere og andre som er knyttet til dem for å kunne gjøre tilfredsstillende fremgang. Ingen student har noen gang vært i stand til å manifestere og maksimere sine potensialer i stor grad, lage passende karriereplaner, få et passende yrke og gjøre tilfredsstillende tilpasning i samfunnet uten hjelp av veiledningsprogram organisert i skolen.

det utgjør foreldre, lærere, fellesskapsmedlemmer, administratorer, veiledere, spesialister etc. Årsaken er, i det moderne komplekse samfunnet har det blitt en vanskelig oppgave på en del av hjem og samfunnet for å gi riktig og tilstrekkelig veiledning til studenter som per deres behov og krav. Derfor har skolen en viktig rolle å spille i å veilede elevene.

skolen som det viktigste byrået gir veiledning i:

(I) Manifestere og maksimere potensialene til hver elev.

(ii) Vurdere elevens, behov, interesser, evner, evner, i å gjøre noe arbeid av hans egnethet.

(iii) Lage passende plan for hans / hennes fremtid.

(Iv) Ta riktig og passende beslutning i rett tid.

(v) Ta riktig beslutning om valg av en egnet pedagogisk karriere.

(vi) Finne et passende yrke.

(vii) gjøre tilfredsstillende tilpasninger i hjem, skole og samfunn på en ønskelig måte.

(viii) Oppnå selvrealisering, selvretning og selvutvikling.

i lys av ovennevnte diskusjon har det blitt følt at det er behov for å organisere veiledningsprogrammer i skolene, og veiledningsprogrammene bør organiseres i naturen. Her betyr et organisert program at hvert veiledningsprogram skal organiseres på en systematisk måte. Det betyr at det må ha bestemte mål. Det bør være et veiledningsutvalg i hver skole. Læreren som er ansvarlig for veiledningstjenesten må være klar i sitt sinn om omfanget og begrensningene av et slikt program. Han må kunne organisere minimum veiledningstjenester for studenter.

organisering av veiledningstjenester er ikke hovedansvaret for noen person. Snarere er det felles ansvar for rektor, rådgiver, karriere master, lærere, administratorer, spesialister og medlemmer. De må spille viktige roller for å gjøre noe veiledningsprogram i skolen en stor suksess.

det er viktig å nevne her at selv om det er behov for å organisere veiledningsprogram i grunnskolen, men det er organisasjon på bredere omfang og fullverdig måte ligger i videregående skoler. Så når vi sier og skriver, betyr organisering av veiledningsprogrammer i skolene i videregående skoler og omvendt.

Skoleveiledningskomiteen:

Å Si noe og gjøre tilsvarende er et spørsmål om forskjell da det ligger forskjell mellom hagl og himmel. For å nå målene for hvert program i alle felt eller område, bør det være en systematisk, bevisst og konsekvent innsats bak det. Ellers vil målene for programmet bli skjevt. For å unngå dette, og for ikke å gi noen sjanse i å bringe forskjell mellom hagl og himmelen i feltet av veiledning programmet bør det være nødvendigheten av en veiledning komiteen.

det kan med andre ord visualiseres at for å organisere veiledningstjenester eller programmer riktig og systematisk for å nå sine mål, bør det være et veiledningsutvalg med følgende personell. En detaljert diskusjon om det er gitt nedenfor. Ulike typer veiledningskomiteer kan være nødvendige for ulike institusjoner, da ingen enkelt mønster eller struktur kan oppfylle behovene og kravene til alle skoler; store og små, landlige og urbane, gutter og jenter og regjeringen og ikke-regjeringen etc.

for en videregående skole må det imidlertid være en veiledningskomite for å organisere og overvåke sitt veiledningsprogram på riktig måte, selv om denne komiteen kan variere i henhold til tilgjengeligheten av menneskelige og materielle ressurser. Derfor, la oss få vite sammensetningen av veiledningskomiteen eller skoleveiledningskomiteen.

1. Rektor eller Rektor:

rektor eller rektor ved skolen bør være leder eller leder av skolen veiledning komiteen.

2. Rådgiver Eller Karriere Mester eller veiledning lærer:

skolens rådgiver eller karriere mester eller veiledning lærer fungerer som sekretær cum-guvernør i skolen veiledning komiteen. En full tid rådgiver kan oppnevnes hvis mulig. I hans fravær må en lærer trent i veiledning gjøre jobben til karrieremesteren. Selv om en skole besitter en full tid rådgiveren, kan det også ha en utdannet lærer i de ansatte til å gi nødvendig hjelp til rådgiveren.

3. Personalrepresentant (Ett Medlem):

skolens seniorlærer fungerer som et ex-officio medlem av veiledningskomiteen.

4. Skolens Medisinske Offiser:

skolens medisinske offiser fungerer som medlem av skolens veiledningskomite.

5. Formann eller Sekretær I Administrasjonskomiteen: Medlem.

6. Idrettslæreren (P. E. T.): Medlem.

7. Noen eksperter på ulike felt tilgjengelig i samfunnet.

Omfanget Av Skoleveiledningstjenesten:

omfanget av skoleveiledningstjenesten omfatter sine mål, fasiliteter og muligheter til studenter og omfanget av aktiviteter så langt en skole kan organisere. Omfanget eller emnet for veiledningstjenester eller programmer i enhver utdanningsinstitusjon eller skole avhenger av riktig utnyttelse av ressursene—fysiske, økonomiske og menneskelige ressurser.

for riktig organisering av veiledningstjenester i skolen utgjør omfanget av skoleveiledningsprogrammet følgende ting:

1. Innsamling av informasjon om studentene for elevenes beholdningstjeneste.

2. Etablere et veiledningssenter eller veiledningspunkt.

3. Organisering av karrieresamtale, karrierekonferanse, besøk på høyskoler, universiteter etc.

4. Organisering av veiledningsutstilling.

5. Utbredelse av utdannings-og yrkesinformasjon.

6. Vedlikehold av kumulativ rekordkort (C. R. C) for hver elev.

7. Organisering av orientering snakk for nykommere.

8. Gi veiledning til elevene knyttet til deres tilpasningsproblemer.

9. Organisering av pedagogiske samtaler om ulike pedagogiske karrierer.

10. Holde forhold med andre etater som sysselsetting utveksling, opplæring institutter og institutt for høyere utdanning.

11. Holde kontakt med russen å bestemme eller vite effektiviteten, veiledning og rådgivning.

12. Organisering av kort-session veiledning program for russen i høyskoleutdanning, yrkesliv og sosialt liv.

i tillegg til de ovennevnte tingene, er minimumsprogrammer for veiledning i skolen som utgjør tre hovedaspekter også inkludert i omfanget.

disse er som under:

1. Datainnsamlingstjeneste:

det er en spesialisert tjeneste som involverer innsamling av data om elevens evner, interesser, ferdigheter, skolastiske prestasjoner, personlighetstrekk, familiebakgrunn etc. Denne informasjonen vil hjelpe karrieremesteren eller veilederen til å forstå hver elev og gi dem egnet pedagogisk og faglig veiledning.

ovennevnte data kan samles inn gjennom prestasjonstester, personlighetstester,intelligenstester, diagnostiske tester, interessebeholdninger, observasjoner, intervjuer, spørreskjema, kliniske studier, vurderingsskala etc. For bedre presentasjon og nøyaktig veiledning, bør informasjonen som samles inn, opprettholdes i de kumulative rekordkortene.

2. Informasjonstjeneste:

funksjonen til denne tjenesten er å benytte informasjon om ulike opplærings-og utdanningskurs for arbeidsmarkedet. Slik informasjon kan samles inn fra kontorer eller institusjoner som høyskoler, sysselsetting utveksling, state bureau of guidance, rekruttere kontorer av væpnede styrker eller publikasjoner som sysselsetting nyheter, informasjonsbulletiner, sysselsetting bulletiner etc. I tillegg kan informasjon om ledige stillinger og opplæringstilbud i inn-og utland gis til elevene gjennom samtaler, karrierekonferanser, demonstrasjoner, brosjyrer, meldinger osv.

3. Rådgivning:

Rådgivning er ment å gi personlig eller individuell veiledning til studenter gjennom intervjuer eller andre måter personlig kontakt. De pedagogiske eller skolastiske, yrkesmessige og personlige problemer samt problemer med justering behandles i rådgivningsøktene. For å gjøre dette arbeidet riktig, har rådgiveren å først etablere forhold eller rapport med elevene i en vennlig, hjertelig og samarbeids atmosfære.