odkrywanie zabawy i natury zabawy

• David Williams
• 1 lip 2016

“teraz w mitach i rytuałach mają swoje źródło wielkie instynktowne siły cywilizowanego życia: prawo i porządek, handel i zysk, rzemiosło i Sztuka, poezja, mądrość i nauka. Wszystkie są zakorzenione w pierwotnej glebie zabawy.”

― Johan Huizinga, Holenderski historyk

dla zdecydowanej większości dzieci zabawa jest stałą i definiującą cechą ich dziecięcych doświadczeń. Prawie nic nie przychodzi łatwiej lub bardziej naturalnie do rosnącego dziecka, ale zabawa pozostaje podstawowym narzędziem rozwoju o nieocenionej wartości. Chociaż wszystkie dzieci naśladują wiele aspektów figlarnego zachowania młodych innych gatunków, rozwijają również wczesne zainteresowanie przedmiotami. Ta coraz bardziej złożona i zabawna manipulacja przedmiotami jest jednym z kluczowych elementów, który przenosi ludzką grę daleko poza sfery aktywności zabawowej rejestrowanej gdzie indziej w królestwie zwierząt.

charakter zabawy

fizyczne i psychiczne predyspozycje małych dzieci do takich zachowań są konsekwentnie określane jako “zabawne”. Już w 360 R. p. n. e. grecki filozof Platon określa dzieci jako “przepełnione zabawą i przyjemnością”, a Voce (2016) przypomniał nam o “zabawnych instynktach dziecka do odkrywania, manipulowania i odkrywania”. Rozwijając tę koncepcję, rysunek 5.1 przedstawia cechy, które Thomas and Harding (2011) uważają za wspólne cechy wspólne dla zabawnych dzieci.

Rysunek 5.1 atrybuty figlarności (zainspirowany Thomas and Harding, 2011)

to “ważne usposobienie”, które często cieszy się w towarzystwie podobnie myślących innych, wymaga ćwiczenia wyobraźni i użycia przedmiotów i materiałów-które zwykle mają symbolizować inne rzeczy. Wybór przepływu działania może być losowy i impulsywny, co wymaga od uczestników zachowania pewnego stopnia tolerancji i samoregulacji, ale skupienie się na zabawie jest zawsze ważne. Komunikacja jest ciągła i informowana poprzez wspólne rozumienie zarówno sygnałów werbalnych, jak i niewerbalnych, a gdy odbywa się w optymalnych warunkach, cały proces działania staje się intensywnie przyjemną spiralą kreatywności.

spontaniczna zabawa

Isaacs, pionier epoki nowożytnej, cenił plener i był jednym z pierwszych, którzy komentowali bogate efekty uczenia się, które dzieci często osiągały poprzez zaangażowanie w tak spontaniczną zabawę. Uważając dzieci za odkrywców przyrody zdolnych do rozumowania i refleksji, Isaacsa uderzyły rodzaje treści, które pojawiały się podczas odcinków zabaw. Rysunek 5.2 poniżej ilustruje jej spostrzeżenie, że działania te można z pożytkiem uznać za mieszczące się w trzech kategoriach. Pierwszym z nich, jak zauważyła, był nieustanny entuzjazm dla ruchu-połączony z pragnieniem opanowania jego wielu aspektów. Po drugie, zauważyła, że dzieci wykazywały nienasyconą ciekawość materialnego świata, z którym się zetknęły, który ponownie starały się zbadać i opanować. Wreszcie, to pochłaniające wszystko zaangażowanie w “świat bez” zostało zrównoważone przez równą fascynację “światem wewnątrz”, co pozwoliło na nieograniczony dostęp do wszystkiego, co ich wyłaniająca się kreatywność mogła wymyślić.

rysunek 5.2 spontaniczna gra (zainspirowana Isaacsem, 1932)

Taksonomia Hutta

w późniejszej analizie kontekstu gry, Taksonomia zabawy Hutta (Hutt, 1979) dzieli Zabawne zachowania na trzy grupy aktywności:

• zabawy epistemiczne – których dzieci używają, aby zaspokoić swoją ciekawość i poznać swoje otoczenie;

• zabawy ludyczne – gdy dzieci wykorzystują swoją wyobraźnię do tworzenia fantazji i zabawy;

• gry z zasadami – które obejmują uporządkowane działania zwykle regulowane przez wynegocjowane Zasady.

pokazany poniżej w formie graficznej (rysunek 5.3), Hutt dzieli te główne grupy na wiele podkategorii, z rozwiązywaniem problemów i rozwojem umiejętności mieszczącym się w epistemicznej zabawie; symboliczne i powtarzalne zachowanie uważane za część zabawy ludycznej; i gry z zasadami z podziałem na współzawodnictwo i współzawodnictwo oraz gry losowe zestawione z grami zręcznościowymi. Podobnie jak w wielu sportach i rozrywkach dla dorosłych, gry z zasadami są maskowane w rytuałach i konwencjach misternie związanych z samą grą.

Strefa proksymalna Wygotskiego

podczas gdy zarówno Hutt, jak i Isaacs uznają krytyczne znaczenie zabawy we wspieraniu i kształtowaniu wewnętrznej i zewnętrznej egzystencji małego dziecka, Wygotski skupił się na jej nieodłącznych implikacjach dla nauki i dostrzegł jedną z najpotężniejszych zalet usposobienia dzieci zorientowanego na zabawę jako niezawodną zdolność do kierowania dojrzałością i rozwojem:

” w zabawie dziecko jest zawsze powyżej średniego wieku, powyżej codziennego zachowania; w zabawie Odtwórz to tak, jakby był o głowę wyższy od siebie. Podobnie jak w ognisku szkła powiększającego, zabawa zawiera wszystkie tendencje rozwojowe w formie skondensowanej; w zabawie jest tak, jakby dziecko próbowało przeskoczyć ponad poziom swojego normalnego zachowania.”(Vygotsky, 1967).

interpretując ten stan podwyższonej świadomości w kategoriach swojej teorii bliższego rozwoju, Wygotski uważał, że:

” największe osiągnięcia dziecka są możliwe w zabawie, osiągnięcia, które jutro staną się jego podstawowym poziomem prawdziwego działania i moralności. Istotą gry jest tworzenie nowej relacji … między sytuacjami w myśli i rzeczywistymi sytuacjami”. (Wygotski, 1978)

rysunek 5.3 Taksonomia zabawy Hutta (zainspirowana przez Hutta, 1979)

perspektywa na zewnątrz

świat Na Zewnątrz obfituje w stymulację i możliwości swobodnej zabawy i nauki. Z punktu widzenia dziecka przynosi to również dodatkową zaletę, że jest stosunkowo wolna od ścisłych regulacji dorosłych. Poza tym, że jest “ulubionym sposobem uczenia się mózgu” (Ackerman, 1999), autorzy przeglądu literatury zabawowej (zleconego wspólnie przez National Children ‘s Bureau i Play England) wyjaśniają, że:” wszystkie aspekty rozwoju i uczenia się są powiązane w zabawie, szczególnie w domenach afektywnych i poznawczych”; dodając dalszą obserwację, że: “kiedy dzieci mają czas na zabawę, ich zabawa rośnie w złożoności i staje się bardziej wymagająca poznawczo i społecznie”. (Santer, Griffiths and Goodall, 2007).

w związku z tym autorzy recenzji zalecają zabawę na świeżym powietrzu jako optymalny środek rozwoju małych dzieci, oferując własne zestawienie jego wielu zalet, podsumowanych na poniższym schemacie:

rysunek 5.4 korzyści płynące z zabawy na świeżym powietrzu (zainspirowane przez Santera, Griffiths & Goodall, 1979)

zabawy na świeżym powietrzu: domeny rozwojowe

podkreślając zasadniczą “holistyczną naturę zabawy”, Thomas i Harding uważają jednak, że warto rozważyć niuansowe szczegóły zabawy i nauki na świeżym powietrzu w kontekście oddzielnego badania pięciu domen rozwojowych. (Patrz rysunek 5.5)

Rysunek 5.5 zabawa i nauka w plenerze (zainspirowana przez Thomasa i Hardinga, 2011)

Fizyka

mimo, że małe dzieci nie rozwinęły wszystkich możliwości wymaganych do formalnego uczenia się, uczenie się poprzez aktywność fizyczną na świeżym powietrzu jest nadal żywym sposobem odkrywania ich świata. Możliwości nieograniczonego ruchu i wielu źródeł stymulacji sensorycznej rozwijają zdolności motoryczne i pozwalają dzieciom gromadzić żywe warstwy praktycznego doświadczenia, które będą później czerpać, gdy zaczną nabywać abstrakcyjne myśli.

poznawcze

prawdziwe doświadczenia i środowisko, które oferuje prawdziwe problemy do rozwiązania, są kluczowymi elementami gwarantującymi pobudzenie funkcjonowania poznawczego dziecka. Gorące słońce, dmuchane liście, śpiew ptaków, tęcza i niezliczone inne przełomowe wydarzenia i spotkania sensoryczne rozwijają zrozumienie dziecka z pierwszej ręki na głębszym i bardziej znaczącym poziomie niż najlepsze lekcje w pomieszczeniach, które mogłyby osiągnąć. Co więcej, ponieważ krajobrazy na świeżym powietrzu nieustannie się zmieniają i ewoluują w odpowiedzi na Pory roku i warunki pogodowe, pomaga to również dzieciom w praktycznym poczuciu czasu i miejsca.

Definiowanie klasy zewnętrznej – Pobierz bezpłatny eBook

emocjonalne

dla dzieci, na zewnątrz jest znacznie bardziej autonomiczne środowisko, w którym cieszą się większą swobodą nauki i zabawy. Biorąc pod uwagę, że te same swobody mają zastosowanie w równym stopniu do innych, Zabawa na świeżym powietrzu również stanowi wyzwanie i rozwija zdolność dziecka do oceny i podejmowania ryzyka, odpowiedniego regulowania swojego zachowania oraz rozwijania cech osobistych, takich jak wytrwałość i odporność.

społeczny

na świeżym powietrzu jest idealnym środowiskiem dla dzieci do wspólnego odkrywania. Działania takie jak budowa nory, budowa zapory błotnej lub wypracowanie najlepszego sposobu siewu nasion i zbierania owoców zapewniają wystarczającą możliwość wymiany doświadczeń, rozwiązywania nieuniknionych konfliktów, zapewniania wsparcia rówieśników najmłodszym nowicjuszom i wiele więcej. Dla wielu dzieci jest to również ich pierwsza szansa na udział w nierodzinnych przedsiębiorstwach komunalnych.

duchowe

w ciągu pokolenia lub dwóch spędzanie czasu w świecie przyrody przestało być powszechnym doświadczeniem z dzieciństwa, jakim było kiedyś. Tak więc możliwości dla dzisiejszych dzieci, aby zaangażować się w krajobrazy, pogodę, życie dzikich stworzeń, nastroje przyrody i pory roku są teraz cenniejsze niż kiedykolwiek. Tylko poprzez bezpośrednie doświadczenie tych ogromnych sił życiowych można zachęcić dzieci do rozwijania pełnej szacunku relacji ze światem przyrody, poczucia więzi z naszą planetą oraz zrozumienia skali i kontekstu ich własnego istnienia we wszechświecie. Przede wszystkim potrzebują szansy, aby być w jedności z naturą i poznać życie wzbogacone przez podziw i zdumienie, które takie doświadczenie może wywołać.

kupuj sprzęt outdoorowy w Wesco

ta dyskusja kończy się fascynującym opisem natury typowej zabawy na świeżym powietrzu autorstwa eksperta od zabaw dziecięcych Tima Gilla, który stanowi mocny dowód na jego wyjątkową zdolność do uchwycenia duszy naszych małych dzieci:

‘wspinanie się na drzewo – ćwiczenie, jak zacząć, testowanie siły, czucie, jak wiatr na twarzy kołysze gałęzie pod stopami, spojrzenie na zmieniającą się perspektywę przez liście, marzenie o byciu królem lub królową dżungli, krzyczenie do swoich przyjaciół poniżej, gdy już osiągniesz tak wysoki poziom, jak się odważysz – to wciągające, 360-stopniowe doświadczenie, z którym wirtualne lub wewnętrzne ustawienia po prostu nie mogą się równać.”(Gill, 2009)

poproś o kopię bezpłatnego katalogu Wesco