poate fi învățată creativitatea? Iată ce spune cercetarea

testul de creativitate al lui George Land

în 1968, George Land a efectuat un studiu de cercetare pentru a testa creativitatea a 1.600 de copii cu vârste cuprinse între trei și cinci ani care au fost înscriși într-un program Head Start. Acesta a fost același test de creativitate pe care l-a conceput pentru NASA pentru a ajuta la selectarea inginerilor și oamenilor de știință inovatori. Evaluarea a funcționat atât de bine încât a decis să o încerce pe copii. El a re-testat aceiași copii la vârsta de 10 ani și din nou la vârsta de 15 ani. Rezultatele au fost uluitoare.

rezultatele testelor în rândul copiilor de 5 ani: 98%
rezultatele testelor în rândul copiilor de 10 ani: 30%
rezultatele testelor în rândul copiilor de 15 ani: 12%
același test dat la 280.000 de adulți: 2%

“ceea ce am concluzionat,” a scris Land”, este că comportamentul non-creativ este învățat.”
(Sursa: George Land și Beth Jarman, Breaking Point și dincolo. San Francisco: HarperBusiness, 1993)

urmăriți-l pe George Land discutând despre studiul său de creativitate la marca 6: 08 în timpul discursului său Tedx:
(dacă nu vedeți videoclipul aici, faceți clic pe acest link Youtube

George Land, Ph.D. (1932 – 2016) a fost autor, om de știință în sisteme generale și membru al Academiei Mondiale de afaceri.

de ce adulții nu sunt la fel de creativi ca și copiii?

pentru majoritatea, creativitatea a fost îngropată de reguli și reglementări. Sistemul nostru educațional a fost conceput în timpul revoluției industriale în urmă cu peste 200 de ani, pentru a ne instrui să fim muncitori buni și să urmăm instrucțiunile.

poate fi învățată creativitatea?

da, abilitățile de creativitate pot fi învățate. Nu de la ședința într-o prelegere, ci prin învățarea și aplicarea proceselor de gândire creativă. Iată un rezumat dintr-un studiu privind eficacitatea formării creativității:

pe parcursul ultimei jumătăți de secol, au fost propuse numeroase programe de formare destinate dezvoltării capacităților de creativitate. În acest studiu, a fost efectuată o meta-analiză cantitativă a eforturilor de evaluare a programului.

pe baza a 70 de studii anterioare, s-a constatat că programele de formare a creativității bine concepute induc de obicei câștiguri în performanță, aceste efecte generalizându-se în funcție de criterii, Setări și populații țintă. În plus, aceste efecte s-au menținut atunci când au fost luate în considerare considerente de validitate internă.

o examinare a factorilor care contribuie la eficacitatea relativă a acestor programe de formare a indicat că programele mai reușite s-ar putea concentra pe dezvoltarea abilităților cognitive și a euristicii implicate în aplicarea abilităților, folosind exerciții realiste adecvate domeniului în cauză.

implicațiile acestor observații pentru dezvoltarea creativității prin intervenții educaționale și de formare sunt discutate împreună cu direcțiile de cercetare viitoare.

(Sursa: Ginamarie Scott, Lyle E. Leritz și Michael D. Mumford, Jurnalul De Cercetare A Creativității, 2004, Vol. 16, Nr. 4, 361-388)

creativitatea este o abilitate care poate fi dezvoltată și un proces care poate fi gestionat. Creativitatea începe cu o bază a cunoașterii, învățarea unei discipline și stăpânirea unui mod de gândire. Învățăm să fim creativi experimentând, explorând, punând la îndoială presupuneri, folosind imaginația și sintetizând informații.

predarea creativității la IBM

dintr-o postare de August Turak pe Forbes.com

fiecare mare lider este un lider creativ. Dacă creativitatea poate fi învățată cum se face?

în 1956, Louis R. Mobley și-a dat seama că succesul IBM depindea de învățarea directorilor să gândească creativ, mai degrabă decât să-i învețe cum să citească rapoartele financiare. Drept urmare, școala executivă IBM a fost construită în jurul acestor șase perspective.

în primul rând, metodologiile tradiționale de predare precum citirea, prelegerea, testarea și memorarea sunt mai rele decât inutile. Ele sunt de fapt modul contraproductiv în care se construiesc cutiile. Majoritatea educației se concentrează pe furnizarea de răspunsuri într-un mod liniar pas cu pas. Mobley și-a dat seama că a pune întrebări radical diferite într-un mod neliniar este cheia creativității.

a doua descoperire a lui Mobley este că a deveni creativ este mai degrabă o dezvățare decât un proces de învățare. Scopul școlii executive IBM nu a fost să adauge mai multe ipoteze, ci să depășească ipotezele existente. Conceput ca o” experiență minunată”, directorii IBM au fost alungați din zona lor de confort adesea în moduri jenante, frustrante, chiar înfuriate. Oferind o experiență umilitoare pentru directori Hot shot cu ego-uri pentru a se potrivi a avut riscurile sale, dar Mobley a fugit aceste riscuri pentru a obține că “Wow, nu m-am gândit la asta așa înainte!”reacția care este nașterea creativității.

în al treilea rând, Mobley și-a dat seama că nu învățăm să fim creativi. Trebuie să devenim oameni creativi. Un recrut Marin nu învață să fie un marin citind un manual. El devine un marin prin supunerea rigorilor taberei de boot. Ca o omidă care devine fluture, el este transformat într-un marin. Școala executivă a lui Mobley a fost o tabără de boot experimentală de douăsprezece săptămâni. Cursurile, prelegerile și cărțile au fost schimbate pentru ghicitori, simulări și jocuri. La fel ca psihologii, Mobley și personalul său visau mereu la experimente în care răspunsul “evident” nu era niciodată adecvat.

a patra idee a lui Mobley este că cel mai rapid mod de a deveni creativ este să stai cu oamenii creativi –indiferent de cât de proști ne fac să ne simțim. Un experiment timpuriu în haos controlat, școala executivă IBM a fost un mediu nesistematic, nestructurat, în care majoritatea beneficiilor acumulate prin interacțiunea de la egal la egal, o mare parte din ea informală și off-line.

în al cincilea rând, Mobley a descoperit că creativitatea este foarte corelată cu cunoașterea de sine. Este imposibil să depășim prejudecățile dacă nu știm că sunt acolo, iar școala lui Mobley a fost concepută pentru a fi o oglindă mare.

în cele din urmă și poate cel mai important, Mobley le-a dat studenților săi permisiunea de a greși. Fiecare idee mare crește de la sol ghiveci de sute de cele rele, și singurul motiv cel mai mare de ce cele mai multe dintre noi nu trăiesc până la potențialul nostru creativ este de teama de a face un prost din noi înșine. Pentru Mobley, nu au existat idei proaste sau idei greșite, ci doar blocuri pentru idei și mai bune.

ideile lui Mobley sună adevărat pentru mine, deși aș evita abordările sale discordante de a dezvălui creativitatea. Există modalități de a dezvăța creativitatea care nu implică punerea subiecților printr-o tabără psihologică de boot. A învăța să fii creativ este asemănător cu învățarea unui sport. Este nevoie de practică pentru a dezvolta mușchii potriviți și un mediu de susținere în care să înflorească.

actualizat la 6 iunie 2014

s-ar putea să vă placă și:

viitorul Departamentului de formare

ROI privind formarea creativității