O Dyskalkulii

dyskalkulie, známá také jako vývojová dyskalkulie, je neurologický stav, který ovlivňuje matematické dovednosti na úrovni školy. Některé děti s dyskalkulií nemohou pochopit základní koncepty čísel a tvrdě pracovat, aby si je zapamatovaly, neúmyslně však chybí logika konceptů. Některé děti mohou pochopit logiku, ale bojují s aplikací konceptů. Děti s dyskalkulií mohou mít dobré výsledky v jiných předmětech, ale bojují v matematice. Často zaostávají v základním vzdělávání a nejsou schopni dohnat bez řádného zásahu.

americká psychiatrická asociace definuje dyskalkulii jako “matematické postižení”. Ti, kteří mají tento stav, mají, “… matematická schopnost, měřená individuálně podávanými standardizovanými testy, je podstatně nižší než očekávaná, vzhledem k chronologickému věku osoby, měřené inteligenci a věku odpovídající vzdělání, které významně narušuje akademické výsledky nebo činnosti každodenního života, které vyžadují matematické schopnosti, “

nejčastějším problémem je “smysl pro číslo”. Jedná se o intuitivní pochopení toho, jak čísla fungují, a jak porovnávat a odhadovat množství na číselné řadě. To znamená, že děti s dyskalkulií nejsou schopny pochopit číselná slova (Jedna, dvě, dvanáct, dvacet), číslice (1, 2, 12, 20) a vztah mezi nimi (tj. které množství je větší nebo menší než druhé atd.), boj s pochopením číselné linie a logiky za jejím sekvenováním. Tyto problémy se dále vyvíjejí do obtíží při provádění základní mentální matematiky, aplikace čtyř pojmů sčítání, odčítání, násobení a dělení, boje s “chybějícími operandovými problémy” (13+?=46), potíže s problémy se slovem a nakonec boj s řízením peněz a času atd.

studie ukazují, že i děti mají základní smysl pro čísla. Dr. Brian Butterworth, přední výzkumný pracovník v dyskalkulii, porovnává number sense s barvoslepým. Říká, že někteří lidé se rodí s číselnou slepotou. To ztěžuje rozeznání rozdílu mezi veličinami. Slepota čísel je jedním z důvodů, proč mnoho dětí má potíže s připojením čísel ke skutečnému světu. Nemohou pochopit myšlenku, že “pět cookies” má stejný počet objektů jako “pět koláčů” a “pět jablek”.

zdroj: UNESCO MGIEP, www.understood.org

dyskalkulie je nedostatečně studovaný stav s výzkumem dyslexie, který převyšuje počet dyskalkulie o 14: 1, přestože má stejnou prevalenci jako dyslexie. Přesné příčiny dyskalkulie tedy nelze poukázat a lišit se od člověka k člověku. Následuje však seznam možných příčin.

• genetické: vědci zjistili, že dítě s dyskalkulií má často rodiče nebo sourozence s podobnými matematickými problémy. Turnerův syndrom, křehký X syndrom, Velocardiofaciální syndrom, Williamsův syndrom jsou některé z genetických poruch, které byly pozorovány u lidí s dyskalkulií. Některé geny v populaci lidé vystavují členy vysokému riziku dyskalkulie.
• Braindevelopment: vědci používají moderní nástroje pro zobrazování mozku ke studiu pro srovnávací analýzu lidí s dyskalkulií a bez ní. Takové výzkumy pozorovaly rozdíl v šedé hmotě, povrchové ploše, tloušťce, objemu částí mozku, které jsou spojeny s učením, pamětí a kognitivními schopnostmi. Výzkum “zvláštních populací”, jako jsou děti s Turnerovým syndromem, ukazuje přítomnost méně mozkových buněk nebo šedé hmoty v těch částech mozku, o nichž je známo, že zpracovávají matematiku.
• životní prostředí: dyskalkulie byla spojena s expozicí alkoholu v děloze. Předčasnost a nízká porodní hmotnost mohou také hrát roli v dyskalkulii. To vše může způsobit zpožděný vývoj mozku.
• Braininjury: studie ukazují, že poškození určitých částí mozku může vést k tomu, co vědci nazývají “získanou dyskalkulií”.

je důležité si uvědomit, že potíže v matematice nemusí být vždy způsobeny dyskalkulií. Může to být také nedostatek poučení, příležitost, vedlejší účinek úzkosti, deprese a další problémy duševního zdraví, matematická úzkost, nebo dyslexie, která je maskována instrukcí ve foneticky konzistentním jazyce. Důkladné posouzení dítěte je důležité, aby nedošlo k nesprávné diagnóze.

děti s dyskalkulií se začínají silně spoléhat na fyzické počítání všeho, aby měly smysl pro výpočty. To je škodlivé, protože to naruší jejich porozumění nad určitou základní úroveň. Děti bojujíautomaticky připomínají odpověď, na kterou již dorazili, a zvyknou si počítat, často na prstech, a znovu a znovu vypočítat odpověď. Tato mechanická metoda vyžaduje čas a úsilí, což zbytečně zatěžuje pracovní paměť, což zase zabraňuje navázání spojení mezi otázkou a odpovědí.

dětem s dyskalkulií musí být zabráněno v pádu do této “počítací pasti”. Tím, že je učí inovativní a komprimované taktiky výpočtu, jejich mozky mohou být “přepojeny” a provádět matematiku rychleji a méně zdlouhavým tempem. V mladém věku to lze provést pomocí her, vizuální pomoci a dalších nástrojů, které je naučí rozpoznávat množství a úspěšně je spojovat s číselnými symboly. Bude to nějakou dobu trvat, ale je to nesmírně důležité.

rodiče, učitelé a lektoři musí zajistit, aby dítě nespadlo do této pasti.

zde je užitečné video o tom, jak se vypořádat s “počítání pasti’: https://www.youtube.com/watch?v=GstqJ5sEEoo

stavy, které často existují s—nebo jsou nesprávně diagnostikovány jako-dyskalkulie, jsou:

• dyslexie: u dětí je často diagnostikována dyslexie a dyskalkulie. Vědci zjistili, že 43-65 procent dětí s matematickým postižením má také poruchy čtení.
• ADHD: u dětí je často diagnostikována dyskalkulie a ADHD. Některé matematické chyby však lze vysvětlit nepozorností k detailům a dalším charakteristikám ADHD. Jako výsledek, někteří odborníci doporučují přehodnotit matematické dovednosti po získání příznaků ADHD pod kontrolou.
• Matematická úzkost: děti s matematickou úzkostí se tak obávají vyhlídky na matematiku, že jejich strach a nervozita mohou vést ke špatnému výkonu v matematických testech. Některé děti mohou mít matematickou úzkost i dyskalkulii. Matematická úzkost neznamená, že dítě bojuje s koncepčním porozuměním, ale ve skutečnosti se cítí pod tlakem, aby dobře fungovalo, což způsobuje, že mají špatné matematické dovednosti.
• genetické poruchy: Dyskalkulie je spojena s několika genetickými poruchami, včetně křehkého X syndromu, Gerstmannova syndromu a Turnerova syndromu.

zdroj: www.understood.org

dyskalkulie a dyslexie jsou dva samostatné stavy s odlišnými charakteristikami a příznaky nadměrného lapování. I když se může zdát snadné je zaměnit, existuje několik zásadních rozdílů. Dyslektické děti převracejí čísla, zkazí místa čísel ve větším množství a nesprávně přečtou aritmetické symboly. Jejich stav ovlivňuje jejich čtenářské schopnosti. Ale mohou získat koncepční porozumění a jsou, ve skutečnosti, je známo, že rozpoznávají širší vzory v matematice, které průměrný student nemusí. Nemají problémy s koncepčním porozuměním v aritmetických výpočtech. Einstein a Beethoven jsou dva příklady dyslexie s dokonalými matematickými schopnostmi. Zatímco Einsteinův úspěch nepotřebuje opakovat, Beethoven se může zdát zvláštnějším příkladem. Hudební teorie má na svém základě několik matematických konceptů. Beethoven se svou schopností rozpoznat větší vzory dokázal vytvořit krásné symfonie. Děti s dyskalkulií, stejně jako děti s dyslexií, mají také potíže s postupným zapamatováním, ale na rozdíl od dyslexie bojují s koncepčním aritmetickým porozuměním-vzory – veličiny, srovnání atd.

To je důležitý rozdíl, protože dyslexie u dětí, které se učí ve foneticky konzistentních jazycích, se může maskovat, ale příznaky se mohou objevit při učení matematiky. V takových situacích je důležité si uvědomit, zda má dítě dyslexii nebo dyskalkulii pro účinnou léčbu. Pokud se jedná o dyslexii, je třeba řešit jazyk a čtení krátkých příchodů, zatímco dyskalkulie vyžaduje úplně jiné zacházení.