エビデンスに基づく教育
エグゼクティブサマリー
この記事では、エビデンスに基づく教育を定義し、その主要なコンポーネントを説明し、エビデンスに基づく医療モデルの成功を提示し、エビデンスに基づく教育がない場合の学校改革の失敗を明らかにすることによって、その使用を提唱している。
エビデンスベース教育の概要
エビデンスベース教育は、教育関係者が経験的証拠を使用して教育介入（政策、慣行、およびプログラム）に関する情報に基づ “証拠に基づく”意思決定は、”意見に基づく”意思決定よりも強調されています。
エビデンスに基づく教育の主要な構成要素
エビデンスに基づく教育には四つの主要な構成要素がある:
- ベストプラクティスの研究開発の促進
- 科学研究のレビューと評価の促進
- 科学研究の普及
- “エビデンスに基づく文化”の開発と支援”
エビデンスに基づく医療の成功
エビデンスに基づく医療は、疾患の治療と予防において顕著な進歩をもたらしました。
学校改革モデルの失敗
数え切れないほどの学校改革の介入にもかかわらず、過去20年間で生徒の成績の改善はほとんどありませんでした。 これらの介入のほとんどは、厳格な科学的証拠の基礎を持っていませんでした,イデオロギーの文化になります,faddishness,と意見-研究についての皮肉と相まって-そ
過去10年間、教育科学には大きな進歩があったが、これらの進歩の多くは日常の教育実践にはならず、しばしば失敗する。
証拠に基づく教育のための法的義務
証拠に基づく教育は、最近の連邦教育法および教育省の慣行においてますます優先事項となっている。
エビデンスベース教育の概要
エビデンスベース教育は、教育関係者が経験的証拠を使用して教育介入（政策、慣行、およびプログラム）に関する情報に基づ “証拠に基づく”意思決定は、”意見に基づく”意思決定よりも強調されています。
エビデンスに基づくアプローチの背後にある概念は、教育介入が機能するかどうかを証明するために評価されるべきであり、その結果は実践に影響 研究は日々の練習に関連しており、個人主義的で個人的なアプローチはテストと科学的厳密さに道を譲ります。
エビデンスに基づく教育の主要な構成要素
エビデンスに基づく教育には四つの構成要素がある:
- ベストプラクティス研究開発の推進
- 科学研究のレビューと評価の促進
- 科学研究の普及
- “エビデンスに基づく文化”の開発と支援”
1. ベストプラクティスの研究開発の促進
エビデンスに基づく教育には、教育介入の科学的研究開発の継続的かつ体系的な支援が必要です。 支援は、財政的、制度的、政治的、文化的である必要があります。
- 科学的研究は、有効性の問題（介入の妥当性）と有効性の問題（社会的不測の事態、資源要件など、望ましい成果を達成するための有効な介入の実施に影響).
- 科学的研究は厳格（最高水準の証明基準を満たす）、透明性（すべてのデータ、問題、研究デザインを提供する）、最新（最新の研究を含む）でなければなりません。
- エビデンスに基づく教育は、研究のタイムリーで、費用対効果が高く、効率的な完了を容易にする一連の研究設計に対応すべきである。 無作為化試験は「金本位制」として同定されていますが、無作為化試験だけでは即時のフィードバックの必要性を満たすことはできません。
科学研究のレビューと評価を容易にする
エビデンスに基づく教育には、設計、証明の基準、および既存の知識との一貫性の観点から、すべての教育研究の妥当性を評価するための厳格なプロトコルが必要である。
- ツール、戦略、および情報は、あらゆるレベルの利害関係者（政策立案者、管理者、教師、保護者など）で情報に基づいた意思決定を支援するために利用可能で).
科学研究の普及
研究成果は、教育関係者が経験的証拠を用いて情報に基づいた意思決定を行うことができるように、実践レベルに達しなければな
- 研究成果は、競合する不測の事態/既得権益、または偏見のない”独立した”組織を通じて利用可能にする必要があります。
- 研究結果は、可能な限り最も便利な方法で利害関係者がアクセスできるようにし、日常の実践における結論の頻繁な使用を強化する必要があります。
エビデンスに基づく文化の開発と支援
- 教育実践のあらゆる面でエビデンスに基づく教育を注入する機会と課題について研究を行うべきである。
- 社会的不測の事態の分析は、すべてのエビデンスに基づく教育イニシアチブの標準的な部分であるべきである。
エビデンスベースの医療の成功
エビデンスベースの医療は、疾患の治療と予防において顕著な進歩がなされたモデルを提供する。 この成果は、効果的なエビデンスに基づく研究を実施するための連邦医薬品局（FDA）と国立衛生研究所（NIH）の要件に起因しています。 臨床指針および議定書は科学の厳密な標準に従がって制御された実験の結果に基づいている。 コクラン・コラボレーションのような組織は、さまざまな医療分野の研究をレビューし、アクセス可能なデータベースにアーカイブされた信頼性の高いレポートを開発することに焦点を当てています。
学校改革モデルの失敗
連邦政府に委託された報告書（危険にさらされている国）が1983年に教育パフォーマンスの危機を特定して以来、学生の達成度の持続的な改善はほとんどありませんでした。
この間、教育の分野では無数の介入（カリキュラム、戦略、実践など）が見られてきた。）は、ファッションの内外に行く。 非常に少数は厳密な科学的な証拠で基礎を持っていました。
このような証拠の欠如は、教育の意思決定を支配するイデオロギー、faddishness、および意見の文化—研究に関する皮肉と相まって—をもたらした。 意思決定者は、効果的なソリューションを評価して実装するための体系的な枠組みがなく、要求、オプション、情報に圧倒されることがよくあります。
「教育の実践と政策は、3つの理由から長い間研究を無視してきた。 第二に、研究は、誰の研究が信頼できるかを知ることは困難であるという根拠に基づいて、教育者によって無視されてきました。 第三に、教育の意思決定における科学的研究の使用を強化する証拠に基づく実践”文化”はありません。「
過去10年間、教育科学には多大な進歩があったが、これらの進歩の多くは、日常の教育実践にはならず、しばしば失敗するものである。
証拠に基づく教育のための法的任務
証拠に基づく教育は、最近の連邦教育法および教育省の慣行において優先事項となっている:
- Every Student Success Act(ESSA)には、”科学的に基づく研究”からの証拠の使用に関する100以上の参照が含まれています”科学的に基づく研究”からの証拠の使用に100以上の参照が含まれています
- 2002年の教育科学改革法(ESRA)は、連邦教育研究、統計、評価、情報、および普及の改善を提供するために制定されました。..”ESRAは教育省の中に教育科学研究所（IES）を設立しました
- 障害を持つ個人教育法（IDEA）は、学校が”効果的な研究ベースの”プログラムを使用する必要があります。
教育の意思決定は、多くの場合、証拠、価値、資源の三つの変数の文脈で行われます。 教育の決定の大部分は、価値観と資源に基づいています。 教育の課題が成長し、リソースがペースを維持するために失敗するように、意思決定は、現行の値と利用可能なリソースの文脈で利用可能な最良の証拠のシステマティックな評価に基づいていなければなりません。 これまで以上に、意思決定は情報とスマートでなければなりません。
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