교육 및 교사 학습

교사는 어떻게 전문적으로 배우고 성장합니까?

소개

연구에 따르면 교사의 질은 학생의 성취도를 결정하는 가장 중요한 학교 내 요인 중 하나이며 가장 효과적인 교사와 가장 효과적인 교사 사이에는 큰 차이가 있음을 보여줍니다. 교육자가 연구 기반 교육 방법을 효과적으로 훈련 받도록하는 것이 교육을 개혁하는 가장 강력한 방법 중 하나 일 수 있습니다.

교사가 되기 위한 훈련은 전통적으로 이론 및 실제 학습을 결합한 대학의 사전 서비스 교사 교육 프로그램에서 시작됩니다. 또한 새로운 교사를 교실에 직접 배치하고 동시에 교육을 제공하는 미국 티치와 같은 대체 인증 모델이 증가하고 있습니다. 교사 교육 프로그램은 교육 접근법,주제별 교육 방법 및 교실 관리에 대한 교육을 제공하여 교육자를 준비합니다.

교사 자격증을 취득한 후에는 전문성 개발 활동을 통해 경력 전반에 걸쳐 학습을 계속하며,이는 종종 교사가 자격증 또는 면허를 유지하는 데 필요합니다. 그러나 교직원의 질은 매우 다양하며,교사의 3 분의 1 미만이 가능한 학습 기회에 매우 만족합니다. 연구자와 교육자는 지식과 자원을 교환하기 위해 온라인 환경을 사용하는 것과 같은 고품질 개인 정보 보호 정책을 제공하기 위한 새로운 접근 방식을 모색하고 있습니다.

아래 섹션은 교육 및 교사 학습에 관한 연구에서 얻은 주요 결과를 강조합니다.

교육 모범 사례

콘텐츠 지식과 주제별 교육 방법을 모두 숙달하는 것이 필수적입니다.

성공적인 교육에는 주제 지식과 효과적인 교육 관행이 모두 포함됩니다. 교육자가 콘텐츠 영역에 대해 더 잘 이해할수록 학생들은 더 성공적입니다. 그러나 교육자는 또한 특정 주제를 가르치는 방법에 대한 이해 인 교육적 콘텐츠 지식이 필요합니다. 연구의 검토는 이 영역 특정한 가르치는 지식이 교육자 효과에 가장 큰 헌납자다는 것을 것을을 발견했습니다. 교육자들은 또한 역사의 주요 출처를 분석 및 평가하거나 화학에서 그래프와 차트를 읽는 것과 같이 학생들이 각 분야에 필요한 특정 문해력 기술을 이해하고 해결해야합니다.

스캐 폴딩 및 문제 기반 학습과 같은 교육 전략은 학생들이 적극적인 학습자가되도록 장려합니다.

아이들은 지식을 수동적으로 받기보다는 적극적으로 구성함으로써 배우기 때문에 스캐 폴딩과 문제 기반 학습은 매우 효과적인 교육 방법이 될 수 있습니다. 스캐 폴딩은 적극적인 학습을 용이하게하는 언어 및 시각적 프롬프트를 학생들에게 제공하는 기술이며,학생들이 발전하고 더 독립적으로 배울 수 있도록 이러한 지원을 점차 제거합니다. 예를 들어,교육자는 단계별로 운동을 통해 학생들을 안내 할 수 있습니다,다음 학생들은 서면 지침을 사용하여 자신에 그것을 완료,그리고 마지막으로 지시없이 완료. 스캐 폴딩은 강사 감독 기술이지만 문제 기반 학습은 강사의 지원을 받아 학생 감독입니다. 문제 기반 학습에서 학생들은 개방형 문제를 적극적으로 해결함으로써 자신의 지식을 구성합니다. 스캐 폴딩 및 문제 기반 학습은 교육자가 학생들에게 적절한 양의 지침과 지원을 신중하게 제공 할 때 가장 효과적입니다.

교육에서 기술의 효과적인 사용은 학습을 지원합니다.

기술이 교육을 계속 변화시킴에 따라,교육자들은 물리적 교실을 넘어 가상 학습 환경으로 확장하는 것을 포함하여 교육을 지원하기 위해 다양한 기술을 사용해야 할 것이다. 다양한 주제 영역을 가르치는 데 적합한 기술이 있는 것처럼,기술 지원 학습에는 기술 교육학 콘텐츠 지식 또는 티팩이라고하는 특정 접근법과 방법이 필요합니다. 기술 사용에 대한 지식과 다양한 기술 및 과목에 적합한 교육학 기술,그리고 기술이 학생들의 기존 지식을 구축하는 데 어떻게 사용될 수 있는지에 대한 지식을 통합해야합니다. 기술에 대한 교육자의 지원과 편안함은 교실에서 기술 채택의 기본입니다.

교육자는 학생 배경이 학습에 미치는 영향을 배울 때 더 효과적 일 수 있습니다.

인종,문화 및 사회 경제적 배경의 차이는 학생들이 배우는 방법,받는 교육 기회 및 학교에서의 결과에 영향을 미칩니다. 교사 훈련은 학생 배경이 학습 경험을 형성하는 방법과 교실에서 차이를 어떻게 해결할 수 있는지 다루어야합니다. 교육자는 대중 음악 가사를 분석하거나 일상 생활의 예를 사용하는 수학 문제를 해결하는 것과 같이 학생들과 관련된 생생한 경험과 문해력 관행을 통합하기 위해 전통적인 학술 텍스트를 넘어 학습을보다 의미있게 만들 수 있습니다.

교사 학습/전문성 개발

성찰은 교사가 실습을 개발하도록 돕는 효과적인 전략이 될 수 있습니다.

진정한 교사 학습은 새로운 콘텐츠 지식과 교육 기술에 대한 노출 그 이상을 수반합니다. 또한 교사는 교실 경험을 반영하고,성공과 어려움에 기여한 요인을 분석하고,실습 개선을 개발하고 구현하는 것을 포함합니다. 이 반성 과정은 교사 일기 작성,수업 기록 및 검토,동료와 교실 문제 논의,학생 및 동료의 피드백 수집과 같은 활동을 통해 촉진 될 수 있습니다. 반성 및 교사 학습은 교사의 학교 및 문화 환경에 의해 형성되므로 전문성 개발 관행은 교사,학교 및 지역 사회의 특정 맥락을 고려해야합니다.

협력 학습의 기회를 통해 교사는 동료의 성공과 투쟁에서 배울 수 있습니다.

전문 학습 커뮤니티,연습 커뮤니티 및 기타 협력 학습 기회는 교사가 동료로부터 배울 수있는 공간을 만듭니다. 이러한 모델은 교사가 아이디어와 경험을 공유하고 공동으로 교육 관행을 개발할 수 있도록 점점 더 인기를 얻고 있습니다. 연구에 대한 검토는 학생 학습 결과뿐만 아니라 교사 관행을 향상시킬 수 있음을 시사합니다. 연구 결과에 따르면 학생 학습은 학생들의 학습을 강조하고,협력 문화를 가지고 운영하며,교실을 작동하는 것에 대한 문의 및 데이터 수집을위한 사이트로 간주 할 때 가장 성공적입니다. 또한 교사들은 단순히 개선해야 할 결핍 영역에 초점을 맞추기보다는 서로의 성공으로부터 배우는 것이 중요합니다.

효과적인 지속적인 전문성 개발이 필수적입니다.

전문성 개발은 일회성 워크샵에서 멘토링 및 코칭 프로그램,자율 학습 온라인 학습 도구에 이르기까지 다양한 형태를 취할 수 있습니다. 형식은 다를 수 있지만 모델의 특성이 가장 중요합니다. 연구에 따르면 교육자는 교육자 자신의 경험,목표,학교 환경 및 학생 맥락에 부합하고 학습을 사용하고 적용 할 수있는 직업 포함 기회를 통합 할 때 가장 효과적입니다. 또한 참가자들을 적극적으로 참여시키고 동료들과의 협력 및 관계 개발을 장려해야합니다. 마지막으로,효과적인 콘텐츠 초점을 명확 하 고 시간이 지남에 따라 유지 되어야 합니다.

시각화에 대한 교육&교사 학습을 탐색하십시오.

인용

Rivkin,S.G.,Hanushek,E.A.,및 Kain,J.F.(2005). 학교,학교,학업성취도,학업성취도,학업성취도 계량 경제,73(2),417-458. 2010 년 11 월 1 일,2010 년 11 월 1 일,2010 년 11 월 1 일,2010 년 11 월 1 일,2010 년 11 월 1 일,2010 년 11 월. 교사 효과는 얼마나 큽니까? (영어) 교육 평가 및 정책 분석,26(3),237-257. 달링-하몬드,린다. “교사의 질과 학생의 성취.”교육 정책 분석 아카이브 8(2000):1.2012 년 11 월 15 일,2012 년 12 월 15 일,2012 년 12 월 15 일,2012 년 12 월 15 일,2012 년 12 월 15 일. 교사의 질과 정책에 대한 영향의 분포. 경제학의 연례 검토,4,131-157.
달링-해먼드,엘.(2009). 가르침과 변화 전쟁:전문성 가설. 2011 년 11 월 1 일(45-68 쪽). 블루밍턴,에:솔루션 트리. 2010 년 11 월 15 일,2010 년 11 월 15 일,2010 년 11 월 15 일,2010 년 11 월 15 일,2010 년 11 월 15 일. 학교,학교,학업성취도,학업성취도,학업성취도 계량 경제,73(2),417-458. 달링-하몬드,린다. “교사의 질과 학생의 성취.”교육 정책 분석 아카이브 8(2000):1.
미래로 돌아 가기:교육 및 교사 교육 연구 방향 그로스만 피,맥도날드 엠 엠 엠 엠 엠 엠 엠 엠 엠 엠 엠 에 디에 고스 제이(2008)
슐만,엘 에스(1986). 이해 사람들:교육의 지식 성장. 교육 연구원,15(2),4-14.2001 년 10 월 15 일. 교실 관리:교사 교육에 대한 의미와 함께 교육 심리학의 중요한 부분. 교육 심리학자,36(2),103-112.
빌&멜린다 게이츠 재단. (2014). 교사는 전문성 개발에 대한 교사의 견해를 가장 잘 알고 있습니다.
교사의 수학지식이 학생 성취도에 미치는 영향 힐에이치씨,로완비,볼디엘(2005)교수지식을 위한 내용 무엇이 특별한가? 2010)교실에서의 징계학습의 재정의 포드 엠제이,포먼 에듀케이션(2006)
슐만,엘에스(1987). 지식과 가르침:새로운 개혁의 기초. 하버드 교육 검토,57,1-22.
지난 10 년간 교수효율성 연구:이론 및 연구 설계의 역할… (1976). 문제 해결에서 사교육의 역할. 아동 심리학 및 정신과 저널,17,89-100.2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일. 비계 프레임 워크는 중학교 학생들 사이의 증거 기반 인수의 건설을 지원합니다. 교육 기술 연구 및 개발,56(4),401-422.
반렌,케이. 인간 과외,지능형 과외 시스템 및 기타 과외 시스템의 상대적 효과. 교육 심리학자,46(4),197221.
도치,필립 등. “문제 기반 학습의 효과: 메타 분석.”학습 및 교육 13.5(2003):533-568.”문제 기반 학습:학생들은 무엇을 어떻게 배우는가?.”교육 심리학 검토 16.3(2004):235266.
기술 교육학 콘텐츠 지식:교사 지식을위한 프레임 워크 미슈라 피,쾰러 엠제이 티 콜 녹화에서(2006)
교사 교육학 신념:기술 통합을위한 우리의 탐구의 마지막 국경? (2005). 교육 및 학습에 기술 통합: 현재 지식 격차 및 향후 연구를 위한 권장 사항 휴 케이에프,브러시 티&(2007).
분리가 여전히 중요합니까? 2005). 2006.
학교에서의 문화와 수학:수학 교실의 문화와 영역 지식 사이의 경계… 인종,문화 및 학습에 대한 사회 문화적 관점 탐구 나시르 엔에스,레브 교육 입술의 손 가상 컴퓨터(2006).

게이,티.(2010). 반사 연습을 통한 교육 및 학습: 긍정적 인 행동을위한 실용적인 가이드. 뉴욕:루트 리지.
숀 박사(1983). 반사 실천:전문가가 어떻게 행동하는지. 런던:템플 스미스.
옵퍼,댈린,&페더,데이비드. (2011). 교사 전문 학습 개념화. 교육 연구 검토,81(3):376-407.
콥,폴,조,청,&딘,크리스탈. (2009). 교사의 학습을 지원하기위한 설계 실험 수행:현장에서의 반영. 학습 과학 저널,18(2):165-199.
벵거,에티엔 느(1998). 연습 커뮤니티: 학습,의미 및 정체성. 캠브리지 대학 출판부.2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일. 전문 학습 커뮤니티가 교육 실습 및 학생 학습에 미치는 영향에 대한 연구 검토. 교육 및 교사 교육,24(1):80-91.
듀푸,아르 자형. 전문 학습 커뮤니티 란 무엇입니까?. 교육 리더십,61(8):6-11.2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일,2008 년 10 월 15 일.
셰흐터,씨.(2010). 전문 학습 커뮤니티에 대 한 활용으로 성공에서 학습: 학교 개선 과정에 대한 대안 적 관점을 탐구합니다. 교사 대학 기록,112(1):182-224.
에드 서지(2014)교사의 학습 방법:전문 개발 리믹스
가렛,석사,포터,에이씨,데시몬,버먼,학사,&윤,케이에스(2001). 전문성 개발을 효과적으로 만드는 것은 무엇입니까? 교사의 국가 샘플 결과. 미국 교육 연구 저널,38,915-945. 교사의 전문성 개발에 대한 영향 연구 개선: 으로 더 나은 개념화하고 측정 Desimone LM 에 EDUC 연구(2009) https://www.wested.org/online_pubs/teacher_dev/TeacherDev.pdf
http://www.edutopia.org/teacher-development-research-keys-success
http://www.centerforpubliceducation.org/teachingtheteachers
개념화하는 교사의 전문 학습 Opfer VD,Pedder D REV EDUC RES(2011)
볼,D.,&코헨,D.(1999). 전문 교육의 실천 기반 이론을 향해. 학습 직업 샌프란시스코로 교육:조시-베이스.
보르코,에이치(2004). 전문성 개발 및 교사 학습:지형 매핑. 교육 연구원,33(8),3-15.2010 년 11 월 15 일,2010 년 11 월 15 일,2010 년 11 월 15 일. 미국의 전문성 개발:동향 및 과제. 텍사스 주 달라스:전국 직원 개발위원회.