Os diferentes níveis de Inglês – am Language – am Language

quais são os níveis?

os níveis são determinantes de sua compreensão e competência no idioma desejado.

Aqui no am estúdio língua, os falantes de inglês são divididos em seis níveis:

Iniciante Elementar Pré Intermediário – Intermediário – Intermediário – Avançado

Você é colocado em um dos níveis descritos acima, dependendo de seus resultados de teste. Um teste pode parecer uma tarefa assustadora, sentar lá e ter que escolher, encontrar ou criar respostas. Você não deve ter medo, testes e níveis são usados pelos professores para ver a melhor forma de ajudá-lo a melhorar suas habilidades em inglês. Os níveis são muito importantes para o fluxo e a progressão geral do grupo e de você mesmo.

Imagine que uma ocasião foi, um professor foi informado de um aluno de alto nível e, portanto, se prepara para tal. A lição começa e é evidente que o aluno não está nesse nível e sentiu que era necessário ser desonesto em relação ao seu nível. Isso removerá a velocidade da classe e dificultará a progressão. Os níveis são usados para ajudar e não devem ser vistos como uma coisa ruim se você estiver em um nível inferior, apenas uma oportunidade de aprender mais J

o que eles significam?
se você entrar em nossa escola como iniciante, isso significa que você não teve nenhum contato com o idioma ou tem, mas, passivamente.

meios elementares, você pode entender frases básicas e pode interagir de uma maneira simples.

Pré intermediário – você tem uma ideia geral do que está sendo dito, mas tem algumas dificuldades. No entanto, você pode ter uma conversa sobre quais são de interesse pessoal.Intermediário-pode interagir e ser espontâneo, mas tem problemas com gramática e vocabulário.

Intermediário Superior– O aluno tem uma compreensão da linguagem cotidiana com alguns erros de gramática e vocabulário e pode falar sem esforço.Avançado-pode entender quase tudo, incluindo expressões idiomáticas e pode compor textos complexos e pode usar a linguagem para uso profissional ou social.

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