undervisning i assertivitet i de tidlige elementære karakterer

assertivitet og den udviklende hjerne

assertivitet, som et adfærdsmæssigt valg, styres af hjernens neurale netværk af børns udviklende udøvende funktioner i den præfrontale hjernebark. Udøvende funktioner, der bidrager til selvsikkerhed, bevidsthed, og færdigheder inkluderer dømmekraft, forsinkelse af tilfredsstillelse, følelsesmæssig selvbevidsthed og selvforvaltning, empati, fleksibilitet i tænkning, tilpasningsevne, og tankevækkende beslutningstagning.

læringsprocessen—herunder forståelse af information og følelsesmæssige oplevelser—involverer kontinuerlig ombygning af hjernen gennem hele livet via neuroplasticitet. De udøvende funktionsnetværks neuroplastiske respons er især engageret i grundskoleårene og er meget lydhør over for oplevelser, observationer og praksis.

de fleste fjernundervisningssituationer, især for yngre studerende, tilføjer stress og reducerer antallet af direkte oplevelser og muligheder for at opbygge social-følelsesmæssige færdigheder som empati og selvsikkerhed. Børn går glip af de følelsesmæssige forbindelser, de havde i ansigt til ansigt-interaktion med lærere og jævnaldrende klassekammerater. Med mindre ansigtstid med lærere er der tab af øjeblikkelig feedback eller rettidig hjælp, når de er forvirrede, eller når de vil udtrykke deres nye indsigt og ideer. Der kan dog findes muligheder for børn til at opbygge selvsikkerhed og de udøvende funktioner, de har brug for nu mere end nogensinde.

fremme af selvsikkerhed

Assertivitetspraksis starter med at opbygge børns anerkendelse af situationer, hvor det er passende at føle bekymring for sig selv og/eller andre, selvom hvad man skal gøre eller hvordan man gør det ikke er indlysende. I klassen og i fjernundervisning er undervisning af børn om begrebet selvsikkerhed en gradvis proces, der starter med at forstå selve konceptet.

i den lektion, jeg observerede, blev børnene guidet til at genkende behovene hos historiens karakterer i foruroligende situationer (f.eks. at se en klassekammerat blive mobbet). De diskuterede, hvad der kunne være nyttigt og opbyggede en forståelse af selvsikkerhed.

lærere kan hjælpe børn med at opbygge selvsikkerhed med empatibevidsthed og færdighedsopbyggende interventioner gennem følgende eksempler og oplevelser.

Udforsk empati først: Bed børn om at fortolke betydningen af ansigtsudtryk, når de læser bøger og historier og reflektere over andres perspektiver som guider til deres interaktion. Giv chancer for at evaluere følelsesmæssige signaler-f. eks., tilbyde vejledning om, hvordan man vurderer, hvad en person eller karakter i en historie føler, og forbinde det med hvilke handlinger der følger.

Genkend følelser: foreslå situationer, hvor selvsikkerhed kunne have været eller ville være nyttigt:

• Hvordan havde du det, da du ikke kunne få en partner? Hvad kunne du have gjort?
• Hvordan føltes det, da din ven så, at du var forvirret over, hvordan du finder bogen i biblioteket og hjalp dig med at spørge læreren om, hvad du havde brug for?
• Hvad kan du gøre, hvis nogen behandler dig eller en klassekammerat på usikre eller dårlige måder?

Guide play eller virtuelle diskussioner af “hvad hvis ‘er”: Opret rollelegssituationer, hvor studerende spiller en række karaktertyper for at udvide deres perspektiver, empati og bevidsthed om tidspunkter, hvor selvsikkerhed kan være værdifuld (f.eks. mobning, afvisning, når de vil deltage i et spil, være bange for at bede om hjælp).

Øvelsesfærdigheder: Model og rollespil, der siger “nej” eller “jeg spørger en voksen”, så eleverne får erfaring med at bede om hjælp fra en voksen i de udfordrende situationer.

Lær empati igen: Vis, hvordan du beder om hjælp eller afklaring, udtrykker bekymring eller er uenig i noget på en respektfuld måde.

Sustain connections: du og andre voksne kan vejlede eleverne, når de laver fejltrin. Vær en aktiv lytter, selv når de viser overdrivelse for at få opmærksomhed. Opmuntre med” Jeg er så glad for, at du fortæller mig dine bekymringer, “eller” hvad vil du ellers sige?”

din indsats for at opbygge elevernes færdigheder til empati og selvsikkerhed vil øge deres evner til at passe på og om sig selv og andre, og de vil være mere i stand til at omfavne de udfordringer og muligheder, der ligger foran os i samarbejde, responsivt og glædeligt.