Undervisning Selvsikkerhet I De Tidlige Elementære Karakterene

Selvsikkerhet Og Utviklingshjernen

Selvsikkerhet, som et atferdsvalg, styres av hjernens nevrale nettverk av barns utviklende utøvende funksjoner i prefrontal cortex. Eksekutive funksjoner som bidrar til selvsikkerhet, bevissthet og ferdigheter inkluderer dømmekraft, forsinkelse av tilfredsstillelse, emosjonell selvbevissthet og selvforvaltning, empati, fleksibilitet i tenkning, tilpasningsevne og gjennomtenkt beslutningstaking.

læringsprosessen—inkludert forståelse av informasjon og følelsesmessige opplevelser-innebærer kontinuerlig remodeling av hjernen gjennom livet via nevroplastisitet. Eksekutivfunksjonsnettverkets neuroplastiske respons er spesielt engasjert i grunnskoleårene og er svært lydhør overfor erfaringer, observasjoner og praksis.

de fleste eksterne læringssituasjoner, spesielt for yngre studenter, legger til stress og reduserer antall direkte erfaringer og muligheter til å bygge sosial-emosjonelle ferdigheter som empati og selvsikkerhet. Barn savner de følelsesmessige forbindelsene de hadde i ansikt til ansikt samspill med lærere og peer klassekamerater. Med mindre ansiktstid med lærere, er det tap av umiddelbar tilbakemelding eller rettidig hjelp når de er forvirret eller når de vil uttrykke sin nye innsikt og ideer. Imidlertid kan det bli funnet muligheter for barn å bygge selvsikkerhet og de utøvende funksjonene de trenger nå mer enn noensinne.

Fremme Selvsikkerhet

Selvsikkerhetspraksis starter med å bygge barns anerkjennelse av situasjoner når det er hensiktsmessig å føle bekymring for seg selv og/eller andre, selv om det ikke er åpenbart hva de skal gjøre eller hvordan de skal gjøre det. I klassen, og i fjernundervisning, er det å lære barn om begrepet selvsikkerhet en gradvis prosess, som begynner med å forstå selve konseptet.

i Zoom-leksjonen jeg observerte, ble barna veiledet til å gjenkjenne behovene til fortellingenes tegn i forstyrrende situasjoner(for eksempel å se en klassekamerat bli mobbet). De diskuterte hva som kan være nyttig og bygget en forståelse av selvsikkerhet.

Lærere kan hjelpe barn med å bygge selvsikkerhet med empatibevissthet og ferdighetsbyggende tiltak gjennom følgende eksempler og erfaringer.

Utforsk empati først: Be barn tolke betydningen av ansiktsuttrykk når de leser bøker og historier og reflektere over andres perspektiver som guider til deres samspill. Gi muligheter til å evaluere emosjonelle signaler—f. eks., gi veiledning om hvordan du vurderer hva en person eller karakter i en historie føler, og koble det til hvilke handlinger som følger.

Gjenkjenne følelser: Foreslå situasjoner der selvsikkerhet kunne ha vært eller ville være nyttig:

• Hvordan følte du deg når du ikke kunne få en partner? Hva kunne du ha gjort?
• hvordan føltes det da vennen din så at du var forvirret om hvordan du finner boken i biblioteket og hjalp deg med å spørre læreren om det du trengte?
• Hva kan du gjøre hvis noen behandler deg eller en klassekamerat på usikre eller slemme måter?

Guidespill Eller virtuelle diskusjoner om “hva hvis”: Lag rollespillssituasjoner der elevene spiller en rekke karaktertyper for å utvide sine perspektiver, empati og bevissthet om tider når selvsikkerhet kan være verdifull(for eksempel mobbing, avvisning når de vil bli med i et spill, være redd for å be om hjelp).

Øvelsesferdigheter: Modell og rollespill som sier ” nei “eller” jeg spør en voksen”, slik at elevene får erfaring med å be om hjelp fra en voksen i de utfordrende situasjonene.

Lær empati igjen: Vis hvordan du ber om hjelp eller avklaring, uttrykker bekymring eller er uenig med noe på en respektfull måte.

Oppretthold tilkoblinger: Du og andre voksne kan veilede elevene når de gjør feiltrinn. Vær en aktiv lytter selv når de viser overdrivelse for å få oppmerksomhet. Oppmuntre med “jeg er så glad du lar meg vite dine bekymringer, “eller” hva annet vil du si?”

din innsats for å bygge elevenes ferdigheter for empati og selvsikkerhet vil øke sine evner til å ta vare på og om seg selv og andre, og de vil være mer i stand til å omfavne de utfordringer og muligheter som ligger foran samarbeid, responsivt, og med glede.