het onderwijzen van assertiviteit in de vroege elementaire klassen

assertiviteit en de ontwikkelende hersenen

assertiviteit, als gedragskeuze, wordt geleid door de neurale netwerken van kinderen die uitvoerende functies ontwikkelen in de prefrontale cortex in de hersenen. Uitvoerende functies die bijdragen aan assertiviteit, bewustzijn en vaardigheden omvatten oordeel, vertraging van bevrediging, emotioneel zelfbewustzijn en zelfbeheer, empathie, flexibiliteit van denken, aanpassingsvermogen en doordachte besluitvorming.

het leerproces—inclusief het begrijpen van informatie en emotionele ervaringen-omvat continue remodellering van de hersenen gedurende het hele leven via neuroplasticiteit. De neuroplastische respons van de executive function networks is vooral actief tijdens de lagere schooljaren en is zeer responsief op ervaringen, waarnemingen en praktijk.

de meeste afgelegen leersituaties, met name voor jongere studenten, voegen stress toe en verminderen het aantal directe ervaringen en mogelijkheden om sociaal-emotionele vaardigheden op te bouwen, zoals empathie en assertiviteit. Kinderen missen de emotionele banden die ze hadden in face-to-face interacties met leraren en klasgenoten. Met minder face time met leraren, is er een verlies van directe feedback of tijdige hulp wanneer ze in de war zijn of wanneer ze hun nieuwe inzichten en ideeën willen uiten. Er kunnen echter mogelijkheden worden gevonden voor kinderen om assertiviteit en de uitvoerende functies op te bouwen die ze nu meer dan ooit nodig hebben.Het bevorderen van assertiviteit

Assertiviteitspraktijk begint met het opbouwen van erkenning door kinderen van situaties waarin het passend is om zorg te voelen voor zichzelf en/of anderen, zelfs als wat te doen of hoe het niet voor de hand ligt. In de klas en in het afstandsonderwijs is het onderwijzen van kinderen over het concept assertiviteit een geleidelijk proces, te beginnen met het begrijpen van het concept zelf.

In de Zoom les die ik observeerde, werden de kinderen geleid om de behoeften van de personages uit de verhalen te herkennen in schrijnende situaties (bijvoorbeeld het zien van een klasgenoot die gepest werd). Ze bespraken wat nuttig zou kunnen zijn en bouwden een begrip van assertiviteit op.

leraren kunnen kinderen helpen assertiviteit op te bouwen met empathie bewustzijn en vaardigheden op te bouwen interventies door middel van de volgende voorbeelden en ervaringen.

onderzoek eerst empathie: nodig kinderen uit om de Betekenis van gezichtsuitdrukkingen te interpreteren terwijl ze boeken en verhalen lezen en om na te denken over andermans perspectieven als leidraad voor hun interacties. Geef kansen om emotionele signalen te evalueren-bijv., bieden begeleiding over hoe te evalueren wat een persoon of karakter in een verhaal voelt, en verbind dat met wat acties volgen.

gevoelens herkennen: situaties suggereren waarin assertiviteit nuttig had kunnen zijn of zou kunnen zijn:

• Hoe voelde je je toen je geen partner kon krijgen? Wat had je kunnen doen?
• Hoe voelde het toen uw vriend zag dat u verward was over hoe u het boek in de bibliotheek kon vinden en u hielp de leraar te vragen wat u nodig had?
• Wat kunt u doen als iemand u of een klasgenoot onveilig of gemeen behandelt?

Guide play of virtuele discussies over “what ifs”: Creëer rollenspelsituaties waarin leerlingen een verscheidenheid aan karaktertypes spelen om hun perspectieven, empathie en bewustzijn van tijden uit te breiden waarin assertiviteit waardevol kan zijn (bijvoorbeeld pesten, afwijzing wanneer ze willen meedoen aan een spel, bang zijn om om hulp te vragen).

oefenvaardigheden: Model en rollenspel waarbij “Nee” of “ik vraag het aan een volwassene” wordt gezegd, zodat studenten ervaring krijgen met het vragen om hulp van een VOLWASSENE in die uitdagende situaties.

empathie opnieuw onderwijzen: Laat zien hoe je op een respectvolle manier om hulp of verduidelijking vraagt, je bezorgdheid uit of het oneens bent met iets.

Sustain connections: u en andere volwassenen kunnen leerlingen begeleiden wanneer ze fouten maken. Wees een actieve luisteraar, zelfs als ze overdrijven om aandacht te krijgen. Moedig aan met ” Ik ben zo blij dat je me je zorgen laat weten, “of” wat wil je nog meer zeggen?”

uw inspanningen om de vaardigheden van studenten voor empathie en assertiviteit op te bouwen, zullen hun vermogen om voor zichzelf en anderen te zorgen vergroten, en zij zullen beter in staat zijn om de uitdagingen en kansen die voor hen liggen samen, responsief en vreugdevol aan te gaan.