ensinar assertividade nas primeiras séries do Ensino Fundamental

assertividade e o cérebro em desenvolvimento

a assertividade, como escolha Comportamental, é dirigida pelas redes neurais do cérebro das funções executivas em desenvolvimento das crianças no córtex pré-frontal. As funções executivas que contribuem para a assertividade, consciência e habilidades incluem julgamento, atraso na gratificação, autoconsciência emocional e autogestão, empatia, flexibilidade de pensamento, adaptabilidade e tomada de decisão cuidadosa.O processo de aprendizagem—incluindo a compreensão de informações e experiências emocionais-envolve a remodelação contínua do cérebro ao longo da vida através da neuroplasticidade. A resposta neuroplástica das redes de funções executivas é particularmente engajada durante os anos do Ensino Fundamental e é altamente responsiva a experiências, observações e prática.

a maioria das situações de aprendizagem remota, especialmente para estudantes mais jovens, adiciona estresse e reduz o número de experiências diretas e oportunidades para construir habilidades socioemocionais, como empatia e assertividade. As crianças perdem as conexões emocionais que tiveram em interações cara a cara com professores e colegas de classe. Com menos tempo de cara com os professores, há uma perda de feedback imediato ou ajuda oportuna quando eles estão confusos ou quando querem expressar suas novas idéias e idéias. No entanto, podem ser encontradas oportunidades para as crianças construírem assertividade e as funções executivas de que precisam agora mais do que nunca.

promover a assertividade

a prática da assertividade começa com a construção do reconhecimento das situações pelas crianças quando é apropriado sentir preocupação consigo mesmas e / ou com os outros, mesmo que o que fazer ou como fazê-lo não seja óbvio. Na aula, e no ensino à distância, ensinar as crianças sobre o conceito de assertividade é um processo gradual, a partir da compreensão do próprio conceito.

na lição Zoom que observei, as crianças foram orientadas a reconhecer as necessidades dos personagens das histórias em situações angustiantes (por exemplo, ver um colega sendo intimidado). Eles discutiram o que pode ser útil e construíram uma compreensão da assertividade.

os professores podem ajudar as crianças a construir assertividade com consciência de empatia e intervenções de construção de habilidades através dos seguintes exemplos e experiências.Explore a empatia primeiro: convide as crianças a interpretar o significado das expressões faciais enquanto lêem livros e histórias e a refletir sobre as perspectivas de outras pessoas como guias para suas interações. Fornecer chances de avaliar pistas emocionais—por exemplo., oferecer orientação sobre como avaliar o que uma pessoa ou personagem em uma história está sentindo e conectar isso com as ações que se seguem.

reconhecer sentimentos: sugerir situações em que a assertividade poderia ter sido ou seria útil:

• como você se sentiu quando não conseguiu um parceiro? O que poderia ter feito?
• como se sentiu quando seu amigo viu que você estava confuso sobre como encontrar o livro na biblioteca e o ajudou a perguntar ao professor o que você precisava?
• o que você poderia fazer se alguém o tratasse ou um colega de classe de maneiras inseguras ou más?

Guide play ou discussões virtuais sobre “o que é ifs”: criar situações de role-play em que os alunos desempenham uma variedade de tipos de personagens, a fim de expandir suas perspectivas, empatia e consciência de momentos em que a assertividade pode ser valiosa (por exemplo, bullying, rejeição quando querem participar de um jogo, ter medo de pedir ajuda).

habilidades práticas: Modelo e role-play dizendo ” NÃO “ou” vou pedir a um adulto ” para que os alunos tenham experiência pedindo ajuda a um adulto nessas situações desafiadoras.

ensinar empatia novamente: Mostre como você pede ajuda ou esclarecimento, expressa preocupação ou discorda de algo de maneira respeitosa.

sustentar conexões: você e outros adultos podem orientar os alunos quando eles fazem erros. Seja um ouvinte ativo, mesmo quando eles exibem exagero para chamar a atenção. Incentive com “Estou tão feliz por você estar me informando suas preocupações” ou ” o que mais você gostaria de dizer?Seus esforços para construir conjuntos de habilidades dos alunos para empatia e assertividade aumentarão suas habilidades para cuidar de si mesmos e dos outros, e eles serão mais capazes de abraçar os desafios e oportunidades que estão à frente de forma colaborativa, responsiva e alegre.