predarea asertivității în clasele elementare timpurii

asertivitatea și creierul în curs de dezvoltare

asertivitatea, ca alegere comportamentală, este direcționată de rețelele neuronale ale creierului de funcții executive în curs de dezvoltare ale copiilor în cortexul prefrontal. Funcțiile Executive care contribuie la asertivitate, conștientizare și abilități includ judecata, întârzierea satisfacției, conștiința de sine emoțională și autogestionarea, empatia, flexibilitatea gândirii, adaptabilitatea și luarea deciziilor grijulii.

procesul de învățare—inclusiv înțelegerea informațiilor și a experiențelor emoționale—implică remodelarea continuă a creierului de-a lungul vieții prin neuroplasticitate. Răspunsul neuroplastic al rețelelor de funcții executive este implicat în special în anii de școală elementară și este foarte receptiv la experiențe, observații și practici.

cele mai multe situații de învățare la distanță, în special pentru elevii mai tineri, adaugă stres și reduc numărul de experiențe directe și oportunități de a construi abilități social-emoționale, cum ar fi empatia și asertivitatea. Copiii pierd conexiunile emoționale pe care le-au avut în interacțiunile față în față cu profesorii și colegii de clasă. Cu mai puțin timp față cu profesorii, există o pierdere de feedback imediat sau ajutor în timp util atunci când sunt confuzi sau când doresc să-și exprime noile idei și idei. Cu toate acestea, pot fi găsite oportunități pentru copii de a construi asertivitate și funcțiile executive de care au nevoie acum mai mult ca niciodată.

încurajarea asertivității

practica asertivității începe cu construirea recunoașterii de către copii a situațiilor în care este potrivit să se simtă preocupați de ei înșiși și/sau de ceilalți, chiar dacă ce să facă sau cum să facă nu este evident. În clasă și în învățământul la distanță, predarea copiilor despre conceptul de asertivitate este un proces treptat, începând cu înțelegerea conceptului în sine.

în lecția Zoom pe care am observat-o, Copiii au fost îndrumați să recunoască nevoile personajelor poveștilor în situații dureroase (de exemplu, văzând un coleg de clasă agresat). Au discutat despre ceea ce ar putea fi util și au construit o înțelegere a asertivității.

profesorii pot ajuta copiii să construiască asertivitate cu conștientizarea empatiei și intervenții de construire a abilităților prin următoarele exemple și experiențe.

explorați empatia mai întâi: invitați copiii să interpreteze semnificația expresiilor faciale în timp ce citesc cărți și povești și să reflecteze asupra perspectivelor altor persoane ca ghiduri ale interacțiunilor lor. Oferiți șanse de a evalua indicii emoționale—de ex., oferiți îndrumări cu privire la modul de evaluare a ceea ce simte o persoană sau un personaj dintr-o poveste și conectați-l la ceea ce urmează acțiunile.

recunoaște sentimentele: sugerează situații în care asertivitatea ar fi putut fi sau ar fi de ajutor:

• cum te-ai simțit când nu ai putut obține un partener? Ce ai fi putut face?
• cum te-ai simțit când prietenul tău a văzut că ești confuz cu privire la modul de a găsi cartea în bibliotecă și te-a ajutat să-i ceri profesorului ceea ce ai nevoie?
• ce ai putea face dacă cineva te tratează pe tine sau pe un coleg de clasă în moduri nesigure sau răutăcioase?

Ghid de joc sau discuții virtuale despre “ce ar fi”: creați situații de joc de rol în care elevii joacă o varietate de tipuri de personaje pentru a-și extinde perspectivele, empatia și conștientizarea momentelor în care asertivitatea ar putea fi valoroasă (de exemplu, agresiunea, respingerea atunci când doresc să se alăture unui joc, teama de a cere ajutor).

abilități Practice: Model și joc de rol spunând “Nu” Sau “voi întreba un adult”, astfel încât elevii să obțină experiență cerând ajutor de la un adult în acele situații dificile.

învață din nou empatia: Arătați cum cereți ajutor sau clarificări, vă exprimați îngrijorarea sau nu sunteți de acord cu ceva într-un mod respectuos.

susține conexiunile: Tu și alți adulți puteți ghida elevii atunci când fac pași greșiți. Fii un ascultător activ chiar și atunci când afișează exagerare pentru a atrage atenția. Încurajați-vă cu “mă bucur că mă lăsați să vă cunosc preocupările” sau ” ce altceva ați dori să spuneți?”

eforturile dvs. de a construi seturi de abilități ale elevilor pentru empatie și asertivitate vor crește abilitățile lor de a avea grijă de ei înșiși și de ceilalți și vor fi mai capabili să îmbrățișeze provocările și oportunitățile care stau înainte în colaborare, în mod receptiv și cu bucurie.