undervisning assertivitet i de tidiga elementära graderna

assertivitet och den utvecklande hjärnan

assertivitet, som ett beteendeval, styrs av hjärnans neurala nätverk av barns utvecklande verkställande funktioner i prefrontal cortex. Verkställande funktioner som bidrar till självsäkerhet, medvetenhet och färdigheter inkluderar bedömning, fördröjning av tillfredsställelse, känslomässig självmedvetenhet och självhantering, empati, flexibilitet i tänkande, anpassningsförmåga och tankeväckande beslutsfattande.

inlärningsprocessen—inklusive förståelse av information och känslomässiga upplevelser—innebär kontinuerlig ombyggnad av hjärnan under hela livet via neuroplasticitet. Executive function networks neuroplastiska svar är särskilt engagerat under grundskolans år och är mycket lyhörd för erfarenheter, observationer och övning.

de flesta situationer för fjärrinlärning, särskilt för yngre studenter, lägger till stress och minskar antalet direkta upplevelser och möjligheter att bygga social-emotionella färdigheter som empati och självförtroende. Barn missar de känslomässiga kopplingarna de hade i ansikte mot ansikte interaktioner med lärare och kamrater. Med mindre ansikte tid med lärare, det finns en förlust av omedelbar feedback eller snabb hjälp när de är förvirrade eller när de vill uttrycka sina nya insikter och ideer. Men möjligheter finns för barn att bygga självförtroende och de verkställande funktioner de behöver nu mer än någonsin.

främja självsäkerhet

Assertivity practice börjar med att bygga barns erkännande av situationer när det är lämpligt att känna oro för sig själva och/eller andra, även om vad man ska göra eller hur man gör det inte är uppenbart. I klassen och i distansutbildning är undervisning av barn om begreppet assertivitet en gradvis process som börjar med att förstå själva konceptet.

i Zoom-lektionen jag observerade vägleddes barnen att känna igen behoven hos berättelsernas karaktärer i oroande situationer (t.ex. att se en klasskamrat bli mobbad). De diskuterade vad som kan vara till hjälp och byggde en förståelse för självsäkerhet.

lärare kan hjälpa barn att bygga självförtroende med empatimedvetenhet och kompetensbyggande insatser genom följande exempel och erfarenheter.

utforska empati först: Bjud in barn att tolka betydelsen av ansiktsuttryck när de läser böcker och berättelser och reflektera över andras perspektiv som guider till deras interaktioner. Ge chanser att utvärdera känslomässiga signaler-t. ex., ge vägledning om hur man utvärderar vad en person eller karaktär i en berättelse känner och koppla det till vilka åtgärder som följer.

känna igen känslor: föreslå situationer där självsäkerhet kunde ha varit eller skulle vara till hjälp:

• hur kände du dig när du inte kunde få en partner? Vad kunde du ha gjort?
• Hur kändes det när din vän såg att du var förvirrad över hur du hittade boken i biblioteket och hjälpte dig att fråga läraren om vad du behövde?
• vad kan du göra om någon behandlar dig eller en klasskamrat på osäkra eller elaka sätt?

Guidespel eller virtuella diskussioner om “vad ifs”: skapa rollspel där eleverna spelar en mängd olika karaktärstyper för att utöka sina perspektiv, empati och medvetenhet om tider då självförtroende kan vara värdefullt (t.ex. mobbning, avslag när de vill gå med i ett spel, vara rädda för att be om hjälp).

öva färdigheter: modell och rollspel som säger “nej” eller “jag ska fråga en vuxen” så att eleverna får erfarenhet av att be om hjälp från en vuxen i de utmanande situationerna.

lär empati igen: Visa hur du ber om hjälp eller förtydligande, uttrycker oro eller inte håller med något på ett respektfullt sätt.

upprätthålla anslutningar: du och andra vuxna kan vägleda eleverna när de gör felsteg. Var en aktiv lyssnare även när de visar överdrift för att få uppmärksamhet. Uppmuntra med” Jag är så glad att du låter mig veta dina bekymmer “eller” vad mer Vill du säga?”

dina ansträngningar att bygga elevernas färdigheter för empati och självförtroende kommer att öka deras förmåga att ta hand om och om sig själva och andra, och de kommer att kunna omfamna de utmaningar och möjligheter som ligger framåt tillsammans, responsivt och glatt.