Aprendizaje activo

Aprendizaje activo: este artículo explica el Aprendizaje activo de una manera práctica. Después de leerlo, comprenderá los conceptos básicos de esta poderosa herramienta de gestión y desarrollo.

Este artículo cubre:

• ¿Qué es el Aprendizaje activo?
• ¿Qué es la ley Revans?
• ¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje Activo? ¿Y cuáles son los escalones?

¿Qué es el Aprendizaje activo?

El aprendizaje activo es un proceso para desarrollar soluciones creativas para abordar problemas complejos que surgen en situaciones empresariales, grupos de personas y sociedades. En pocas palabras: el aprendizaje activo es aprender de la experiencia. Algunos definen el aprendizaje práctico como la armonización de pensamiento y acción. El aprendizaje es un proceso continuo y se hace mejor con una mente abierta y curiosa, la capacidad de escuchar, hacer preguntas y explorar ideas.

El aprendizaje en acción implica tomar medidas para aprender a través de la experiencia. Además, se evalúa la eficacia de estos pasos y se desafía a un equipo a hacer las preguntas correctas en reflexiones. El resultado es una solución nueva y más eficaz al problema identificado.

El aprendizaje activo ha demostrado ser muy eficaz en el desarrollo de métodos y habilidades de liderazgo y resolución de problemas en la práctica. Por lo tanto, se ha convertido en una parte regular del programa de desarrollo de liderazgo de las organizaciones desde hace algún tiempo.

Aprender de la experiencia no es un concepto extraño para la mayoría. Hemos estado haciendo esto toda nuestra vida. Si la persona X llega tarde a una reunión porque está atascada en el tráfico, se da cuenta de que es mejor irse un poco antes la próxima vez.

La base del Aprendizaje Activo: Ley Revans

El aprendizaje activo fue desarrollado originalmente por el científico de gestión Reg Revans. Desarrolló el concepto en la década de 1940.El profesor Reg Revans tuvo mucho éxito; desde participante en los Juegos Olímpicos, investigador en astrofísica, hasta profesor universitario y consultor de gestión internacional.

Reg Revans estaba convencido de que las organizaciones debían equiparar su ritmo de aprendizaje con el ritmo de cambio del entorno. Esto se conoció como la ley de Revans.

Ciclo de aprendizaje activo

El aprendizaje activo es diferente de ser enseñado por otros, como expertos. Ser dirigido por expertos también puede ser útil y valioso, pero las personas a menudo responden mejor a algo más que las palabras habladas. Con el aprendizaje activo, pueden identificarse con sus propias experiencias, en lugar de con la experiencia de los demás.

Taylor, Marais y Kaplan desarrollaron el Ciclo de Aprendizaje Activo. Aunque el aprendizaje activo puede adoptar muchas formas diferentes en la práctica, el ciclo ofrece una imagen realista de las fases o pasos del aprendizaje activo.

Acción

Antes de comenzar este ciclo, es importante darse cuenta de que las acciones que se llevarán a cabo se considerarán más adelante. Esto asegura que las personas sean más conscientes de su propio comportamiento.

Ayuda a anotar acciones y reacciones mientras todavía está fresco en la memoria. Estos puntos de acción se utilizan como entrada para los siguientes pasos / fases del modelo de ciclo de aprendizaje activo.

Durante estas fases / pasos de acción, hágase las siguientes preguntas:

• ¿Qué acontecimientos importantes han tenido lugar?
• ¿Cómo describe estos eventos?
• ¿Quiénes participaron en estos eventos y qué hicieron estas personas?
• ¿Cómo me sentí durante estos eventos? ¿Y cómo se sentían los demás?

Reflexión

El paso de reflexión pide al usuario que piense críticamente sobre las acciones realizadas en la fase 1. A menudo, la reflexión solo se lleva a cabo cuando surge una crisis. Sin embargo, es más beneficioso reflexionar de manera proactiva para evitar una crisis.

Hay varios métodos y formas de aprender a reflexionar, como la escritura y las discusiones en grupo.

Durante esta fase de reflexión, hágase las siguientes preguntas:

• ¿Cómo puedo tratar de resolver el problema?
• ¿Cómo han probado esto otros?
• ¿Qué causó exactamente el problema?
• ¿Qué esperábamos del problema?
• ¿Qué suposiciones se han hecho?
• ¿Hay otro problema o situación que pueda ayudarnos a ver la situación desde una perspectiva diferente?

Aprender

El hecho de que la reflexión haya tenido lugar en la fase anterior no significa que el aprendizaje haya tenido lugar. Muchos equipos reflexionan sobre sus acciones después de las cuales se cierra el documento. Por lo tanto, esta tercera fase es la parte más descuidada del ciclo.

El objetivo de esta fase es extraer lecciones generales de las reflexiones anteriores. No solo mira lo que realmente sucedió, sino también lo que posiblemente sucederá como resultado de esos eventos específicos. Si solo se considera lo primero, el aprendizaje es superficial y dará poco valor para situaciones futuras.

Durante esta fase, hágase las siguientes preguntas:

• ¿Qué podríamos haber hecho de otra manera?
• ¿Qué hemos aprendido en la fase anterior y qué nuevos conocimientos se han obtenido?
• ¿Se confirmaron o desestimaron las sospechas? ¿señalado?
• ¿Qué nuevas preguntas surgieron durante la fase de reflexión?
• ¿Qué lecciones podemos extraer de las reflexiones para el futuro?

Planes

La planificación es un vínculo importante entre las acciones futuras y el aprendizaje del pasado. Después de reflexionar sobre las lecciones más importantes, se convierten en elementos útiles para el futuro. En general, los equipos tienden a dedicar mucho tiempo a la planificación, pero a veces se olvidan de incluir las lecciones aprendidas. En ese caso, los planes son solo una formalidad y no valen mucho para el futuro.

Planificar nuevas actividades o adaptar una planificación existente implica costes. Un análisis de costo-beneficio es útil para determinar esta relación.

Durante esta fase de planificación, hágase las siguientes preguntas:

• ¿Qué pasos se utilizarán en el futuro para obtener nuevos conocimientos en la práctica?
• ¿Qué será diferente en el futuro?
• ¿Cómo vamos a hacerlo de manera diferente?
• ¿Qué debemos dejar ir del pasado?
• ¿Cómo podemos asegurarnos de no cometer el mismo error en el futuro?

Resumen de aprendizaje activo

El aprendizaje activo se utiliza para resolver problemas que surgen durante diferentes experiencias. Por lo tanto, el aprendizaje en acción también se denomina aprendizaje en la práctica. El proceso incluye varios pasos que se realizan una y otra vez: un proceso iterativo.

Aprender haciendo es naturaleza humana, pero esto no siempre se hace conscientemente. Si hay una reflexión activa después de un evento determinado, es posible extraer mucho valor de un análisis de situación y extraer lecciones para el futuro.

La primera fase de este proceso es el evento en el que se reflejará. Es sabio realizar la acción con el pensamiento en mente que se está analizando, porque entonces se realizan acciones más conscientes. La segunda fase, reflexión, reflexiona sobre la acción de la primera fase. La tercera fase se centra en extraer lecciones de lo que se ha analizado. Esta etapa se descuida con mayor frecuencia, mientras que se pueden obtener ideas importantes aquí. La fase final, la planificación, implica incorporar los nuevos conocimientos en los planes futuros. Solo entonces se puede capitalizar el valor obtenido.

Ahora es tu turno

¿Qué opinas? ¿Reconoce la explicación sobre el aprendizaje activo? ¿Se aplica el aprendizaje activo en su entorno de trabajo profesional? ¿Cuál es su experiencia al reflexionar y extraer lecciones de ella para el futuro? ¿Tienes algún consejo o comentario?

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Más información

1. Pedler, M. (Ed.). (2011). Aprendizaje activo en la práctica. Gower Publishing Ltd.
2. Revans, R. W. (1982). ¿Qué es el aprendizaje activo? Journal of management development (en inglés).
3. Revans, R. W. (2017). ABC del aprendizaje activo. Routledge.
4. Revans, R. W. (1980). Aprendizaje activo: Nuevas técnicas de gestión. Blond and Briggs Ltd.

Cómo citar este artículo:
Janse, B. (2021). Aprendizaje en Acción. Recuperado de Toolshero: https://www.toolshero.com/management/action-learning/

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