Action Learning

Action Learning: tento článek vysvětluje Action Learning praktickým způsobem. Po přečtení pochopíte základy tohoto výkonného nástroje pro správu a vývoj.

tento článek se zabývá:

• co je to akční učení?
• co je Revansův zákon?
• jaký je akční cyklus učení? A jaké jsou kroky?

co je to akční učení?

Action learning je proces vývoje kreativních řešení pro řešení složitých problémů, které vznikají v obchodních situacích, skupinách lidí a společnostech. Jednoduše řečeno: akční učení se učí ze zkušeností. Někteří definují akční učení jako harmonizaci myšlení a jednání. Učení je pokračující proces a nejlépe se provádí s otevřenou a zvědavou myslí, schopností poslouchat, klást otázky a zkoumat nápady.

akční učení zahrnuje kroky k učení prostřednictvím zkušeností. Kromě toho je hodnocena účinnost těchto kroků a tým je vyzván, aby v úvahách položil správné otázky. Výsledkem je nové, efektivnější řešení identifikovaného problému.

akční učení se ukázalo jako velmi účinné při vývoji metod a dovedností v oblasti vedení a řešení problémů v praxi. Proto se již nějakou dobu stala pravidelnou součástí programu rozvoje vedení organizací.

učení se ze zkušeností není pro většinu cizí koncept. Děláme to celý život. Pokud osoba X je pozdě na schůzku, protože on nebo ona je uvízl v provozu, tato osoba si uvědomí, že je lepší odejít o něco dříve příště.

základ akčního učení: Revansův zákon

akční učení byl původně vyvinut manažerským vědcem Reg Revansem. Tento koncept vyvinul ve 40. letech 19. století. profesor Reg Revans byl velmi úspěšný; od účastníka olympijských her, výzkumného pracovníka v astrofyzice až po univerzitního profesora a mezinárodního konzultanta pro řízení.

Reg Revans byl přesvědčen, že organizace by měly srovnávat své tempo učení s rychlostí změny prostředí. Toto stalo se známé jako Revansův zákon.

akční učební cyklus

akční učení se liší od učení ostatními, jako jsou odborníci. Být veden odborníky může být také užitečné a cenné, ale lidé často lépe reagují na něco víc než mluvená slova. S akčním učením se mohou ztotožnit se svými vlastními zkušenostmi, místo zkušeností druhých.

Taylor, Marais a Kaplan vyvinuli akční cyklus učení. Přestože akční učení může mít v praxi mnoho různých forem, cyklus poskytuje realistický obraz fází nebo kroků akčního učení.

Action

před zahájením tohoto cyklu je důležité si uvědomit, že akce, které budou provedeny, budou zváženy později. Tím je zajištěno, že si lidé více uvědomují své vlastní chování.

pomáhá zapisovat akce a reakce, zatímco je stále čerstvá v paměti. Tyto akční body jsou pak použity jako vstup pro další kroky / fáze modelu cyklu akčního učení.

během těchto akčních fází / kroků si položte následující otázky:

• jaké důležité události se odehrály?
• jak tyto události popisujete?
• kdo se na těchto událostech podílel a co tito lidé dělali?
• jak jsem se cítil během těchto událostí? A jak se cítili ostatní?

reflexe

krok reflexe žádá uživatele, aby kriticky přemýšlel o akcích provedených ve fázi 1. Reflexe se často provádí pouze tehdy, když nastane krize. Je však výhodnější aktivně reflektovat, aby se zabránilo krizi.

existují různé metody a způsoby, jak se naučit přemýšlet, jako je psaní a skupinové diskuse.

během této fáze reflexe si položte následující otázky:

• jak jsem se pokusil problém vyřešit?
• jak to ostatní vyzkoušeli?
• co přesně způsobilo problém?
• co jsme od problému očekávali?
• jaké předpoklady byly učiněny?
• existuje další problém nebo situace, která nám může pomoci podívat se na situaci z jiné perspektivy?

Naučte se

skutečnost, že reflexe proběhla v předchozí fázi, neznamená, že došlo k učení. Mnoho týmů přemýšlí o svých činnostech, po kterých je dokument uzavřen. Tato třetí fáze je proto nejčastěji opomíjenou částí cyklu.

cílem této fáze je vyvodit obecné poučení z dřívějších úvah. Dívá se nejen na to, co se skutečně stalo, ale také na to, co se možná stane v důsledku těchto konkrétních událostí. Pokud se uvažuje pouze o prvním, učení je povrchní a přinese malou hodnotu pro budoucí situace.

během této fáze si položte následující otázky:

• co jsme mohli udělat jinak?
• co jsme se naučili v předchozí fázi a jaké nové poznatky jsme získali?
• byla podezření potvrzena nebo zamítnuta? poukázal?
• jaké nové otázky vznikly během fáze reflexe?
• jaké ponaučení můžeme vyvodit z úvah pro budoucnost?

plány

plánování je důležitým pojítkem mezi budoucími akcemi a učením se z minulosti. Po zamyšlení nad nejdůležitějšími lekcemi jsou přeměněny na užitečné předměty pro budoucnost. Obecně platí, že týmy mají tendenci trávit spoustu času plánováním,ale někdy zapomínají zahrnout poučení. V tom případě jsou plány jen formalitou a do budoucna moc nestojí.

plánování nových činností nebo přizpůsobení stávajícího plánování zahrnuje náklady. K určení tohoto poměru je pak užitečná analýza nákladů a přínosů.

během této fáze plánování si položte následující otázky:

• jaké kroky budou v budoucnu použity k získání nových poznatků v praxi?
• co se bude v budoucnu lišit?
• jak to uděláme jinak?
• co bychom měli pustit z minulosti?
• jak se můžeme ujistit, že v budoucnu neuděláme stejnou chybu?

shrnutí akčního učení

akční učení se používá k řešení problémů, které vznikají během různých zkušeností. Akční učení se proto také nazývá učení tím, že dělá. Proces zahrnuje několik kroků, které se provádějí znovu a znovu: iterační proces.

učení tím, že děláte, je lidská přirozenost, ale to se ne vždy děje vědomě. Pokud je po určité události aktivní reflexe, je možné z analýzy situace získat velkou hodnotu a vyvodit ponaučení pro budoucnost.

první fází tohoto procesu je událost, která se projeví. Je moudré provést akci s ohledem na to, že je analyzována, protože pak jsou prováděny vědomější akce. Druhá fáze, reflexe, se odráží na akci z první fáze. Třetí fáze se zaměřuje na poučení z toho, co bylo analyzováno. Tato fáze je nejčastěji zanedbávána, zatímco zde lze získat důležité poznatky. Konečná fáze, plánování, zahrnuje začlenění nových poznatků do budoucích plánů. Teprve poté lze kapitalizaci provést na získané hodnotě.

nyní je řada na vás

co si myslíte? Poznáváte vysvětlení o akčním učení? Je akční učení aplikováno ve vašem profesionálním pracovním prostředí? Jaká je vaše zkušenost s reflektováním a čerpáním ponaučení do budoucna? Máte nějaké tipy nebo komentáře?

Podělte se o své zkušenosti a znalosti v poli komentáře níže.

více informací

1. Pedler, m. (ed.). (2011). Akční učení v praxi. Gower Publishing S. R. O.
2. Revans, R. W. (1982). Co je to akční učení? Journal of management development.
3. Revans, R.W. (2017). ABC akčního učení. Routledge.
4. Revans, R. W. (1980). Akční učení: nové techniky řízení. Blond a Briggs s. r. o.

jak citovat tento článek:
Janse, B. (2021). Akční Učení. Citováno z Toolshero: https://www.toolshero.com/management/action-learning/

přidejte odkaz na tuto stránku na svých webových stránkách:
<a href= “https://www.toolshero.com/management/action-learning/ ” >Toolshero: Action Learning< /a>

Tagged: teorie učeníreflexní model