Action Learning

Action Learning: this article explains Action Learning in a practical way. Luettuasi sen ymmärrät perusteet tämän tehokkaan hallinta-ja kehitystyökalun.

tämä artikkeli kattaa:

• mitä on toiminnan oppiminen?
• mikä on Revansin laki?
• mikä on toiminnan Oppimissykli? Ja mitkä ovat vaiheet?

mitä on Toimintaoppiminen?

Toimintaoppiminen on prosessi, jossa kehitetään luovia ratkaisuja monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseksi, joita syntyy liiketoimintatilanteissa, ihmisryhmissä ja yhteiskunnissa. Yksinkertaisesti sanottuna: toiminnan oppiminen on kokemuksesta oppimista. Jotkut määrittelevät toimintaoppimisen ajattelun ja tekemisen harmonisoinniksi. Oppiminen on jatkuva prosessi, ja se tapahtuu parhaiten avoimella ja uteliaalla mielellä, kyvyllä kuunnella, esittää kysymyksiä ja tutkia ideoita.

Toimintaoppimisessa on kyse askeleiden ottamisesta kokemuksen kautta oppimiseen. Lisäksi näiden vaiheiden toimivuutta arvioidaan ja tiimi haastetaan pohtimaan oikeita kysymyksiä. Tuloksena on uusi, tehokkaampi ratkaisu tunnistettuun ongelmaan.

Toimintaoppiminen on osoittautunut erittäin tehokkaaksi johtamis-ja ongelmanratkaisumenetelmien ja-taitojen kehittämisessä käytännössä. Siksi siitä on tullut säännöllinen osa organisaatioiden johtamisen kehittämisohjelmaa jo jonkin aikaa.

kokemuksesta oppiminen ei ole useimmille vieras käsite. Olemme tehneet tätä koko ikämme. Jos henkilö X on myöhässä tapaamisesta, koska hän on jumissa liikenteessä, kyseinen henkilö ymmärtää, että on parempi lähteä hieman aikaisemmin seuraavalla kerralla.

the base of Action Learning: Revans Law

Action learning on alun perin hallintotieteilijä Reg Revansin kehittämä. Hän kehitti käsitteen 1940-luvulla. professori Reg Revans menestyi hyvin; olympialaisiin osallistuneesta, astrofysiikan tutkijasta yliopiston professoriksi ja kansainväliseksi liikkeenjohdon konsultiksi.

Reg Revans oli vakuuttunut siitä, että organisaatioiden tulisi rinnastaa oppimistahtinsa ympäristön muuttumisnopeuteen. Tämä tuli tunnetuksi Revansin lakina.

Toimintaoppimisjakso

Toimintaoppiminen on erilaista kuin muiden, kuten asiantuntijoiden, opettama. Asiantuntijoiden johdolla toimiminen voi olla myös hyödyllistä ja arvokasta, mutta ihmiset reagoivat usein paremmin johonkin muuhunkin kuin puhuttuihin sanoihin. Toimintaoppimisen avulla he voivat samaistua omiin kokemuksiinsa toisten kokemuksen sijaan.

Taylor, Marais ja Kaplan kehittivät Action Learning Cyclen. Vaikka toimintaoppiminen voi käytännössä saada monia eri muotoja, sykli antaa realistisen kuvan toimintaoppimisen vaiheista tai vaiheista.

Action

ennen tämän syklin aloittamista on tärkeää ymmärtää, että toteutettavia toimia harkitaan myöhemmin. Näin varmistetaan, että ihmiset tulevat tietoisemmiksi omasta käyttäytymisestään.

se auttaa kirjoittamaan ylös tekoja ja reaktioita, kun se on vielä tuoreessa muistissa. Näitä toimintapisteitä käytetään sitten syötteenä toiminnan oppimissyklin mallin seuraaviin vaiheisiin / vaiheisiin.

näiden toimintavaiheiden / vaiheiden aikana kysy itseltäsi seuraavat kysymykset:

• mitä tärkeitä tapahtumia on tapahtunut?
• miten kuvailet näitä tapahtumia?
• ketkä olivat mukana näissä tapahtumissa ja mitä nämä ihmiset tekivät?
• miltä minusta tuntui näiden tapahtumien aikana? Miltä muista tuntui?

Reflection

reflection-vaihe pyytää käyttäjää ajattelemaan kriittisesti vaiheessa 1 tehtyjä toimia. Usein pohdintaa tehdään vasta, kun tulee kriisi. On kuitenkin hyödyllisempää pohtia ennakoivasti, jotta kriisi voidaan estää.

on erilaisia menetelmiä ja tapoja oppia pohtimaan, kuten kirjoittaminen ja ryhmäkeskustelut.

tämän pohdintavaiheen aikana kysy itseltäsi seuraavat kysymykset:

• miten yritin ratkaista ongelman?
• miten muut ovat yrittäneet tätä?
• Mikä tarkalleen aiheutti ongelman?
• mitä odotimme ongelmalta?
• mitä oletuksia on tehty?
• onko olemassa jokin muu ongelma tai tilanne, joka voi auttaa meitä tarkastelemaan tilannetta toisesta näkökulmasta?

Opi

se, että pohdinta tapahtui edellisessä vaiheessa, ei tarkoita, että oppimista olisi tapahtunut. Monet tiimit pohtivat tekojaan, minkä jälkeen dokumentti suljetaan. Tämä kolmas vaihe on siksi syklin useimmin laiminlyöty osa.

tämän vaiheen tavoitteena on ammentaa yleisiä opetuksia aikaisemmista pohdinnoista. Siinä ei tarkastella ainoastaan sitä, mitä todella tapahtui, vaan myös sitä, mitä mahdollisesti tapahtuu näiden nimenomaisten tapahtumien seurauksena. Jos tarkastellaan vain ensin mainittua, oppiminen on pinnallista, eikä siitä ole juurikaan hyötyä tulevissa tilanteissa.

tämän vaiheen aikana kysy itseltäsi seuraavat kysymykset:

• mitä olisimme voineet tehdä toisin?
• mitä olemme oppineet edellisessä vaiheessa ja mitä uusia oivalluksia on saatu?
• vahvistettiinko epäilyt vai hylättiinkö ne? huomautti?
• mitä uusia kysymyksiä pohdintavaiheessa nousi esiin?
• mitä voimme oppia tulevaisuutta koskevista pohdinnoista?

suunnitelmat

suunnittelu on tärkeä linkki tulevien toimien ja aiemmasta oppimisen välillä. Pohdittuaan tärkeimpiä oppeja ne muunnetaan hyödyllisiksi esineiksi tulevaisuutta varten. Yleensä joukkueet käyttävät paljon aikaa suunnitteluun, mutta unohtavat joskus ottaa opikseen. Siinä tapauksessa suunnitelmat ovat vain muodollisuus, eivätkä ne ole kovin arvokkaita tulevaisuuden kannalta.

uusien toimintojen suunnittelu tai olemassa olevan suunnittelun Mukauttaminen aiheuttaa kustannuksia. Kustannus-hyötyanalyysi on hyödyllinen tämän suhteen määrittämiseksi.

tämän suunnitteluvaiheen aikana kysy itseltäsi seuraavat kysymykset:

• millä keinoilla tulevaisuudessa saadaan uusia oivalluksia käytäntöön?
• mikä on jatkossa toisin?
• miten teemme sen toisin?
• mistä pitäisi päästää irti menneisyydestä?
• miten voimme varmistaa, ettemme tee samaa virhettä tulevaisuudessa?

Action Learning summary

Action learningia käytetään erilaisten kokemusten aikana ilmenevien ongelmien ratkaisemiseen. Toimintaoppimista kutsutaan siksi myös tekemällä oppimiseksi. Prosessi sisältää useita vaiheita, jotka suoritetaan uudelleen ja uudelleen: iteratiivinen prosessi.

tekemällä oppiminen on ihmisluontoa, mutta tätä ei aina tehdä tietoisesti. Jos tietyn tapahtuman jälkeen on aktiivista pohdintaa, tilanneanalyysistä on mahdollista poimia paljon arvoa ja ottaa opiksi tulevaisuutta varten.

tämän prosessin ensimmäinen vaihe on tapahtuma, jota pohditaan. On viisasta suorittaa teko sillä ajatuksella, että sitä analysoidaan, koska silloin tehdään tietoisempia tekoja. Toinen vaihe, pohdinta, pohtii toimintaa ensimmäisestä vaiheesta. Kolmannessa vaiheessa keskitytään analysoiduista asioista oppimiseen. Tämä vaihe on useimmiten laiminlyöty, kun taas tärkeitä oivalluksia voidaan saavuttaa täällä. Viimeinen vaihe, suunnittelu, sisältää uusien näkemysten sisällyttämistä tulevaisuuden suunnitelmiin. Vasta sitten voidaan pääomittaa saatu arvo.

Now it ‘ s your turn

What do you think? Tunnistatko selityksen toiminnan oppimisesta? Sovelletaanko toimintaoppimista ammatillisessa työympäristössäsi? Millaisia kokemuksia sinulla on siitä, että pohdit ja ammennat siitä oppia tulevaisuutta varten? Onko sinulla vinkkejä tai kommentteja?

jaa kokemuksesi ja tietosi alla olevassa kommenttikentässä.

lisätietoja

1. Pedler, M. (toim.). (2011). Toiminnan oppiminen käytännössä. Gower Publishing Ltd.
2. Revans, R. W. (1982). Mitä on toiminnan oppiminen? Journal of management development.
3. Revans, R. W. (2017). Toiminnan oppimisen ABC. Routledge.
4. Revans, R. W. (1980). Action learning: New techniques for management. Blond and Briggs Ltd.

How to cite this article:
Janse, B. (2021). Toiminnan Oppiminen. Retrieved from Toolshero: https://www.toolshero.com/management/action-learning/

lisää sivuillesi linkki:
<a href= “https://www.toolshero.com/management/action-learning/ ” >Toolshero: Action Learning< / a>

Tagged: learning theoryreflection model