Original text

Model Cause, Effect, and Solution Research Essay
Prompt: What are some causes and effects of lukutaidottomuus?
Otsikko: lukutaidottomuuden ongelman ymmärtäminen ja ratkaiseminen
jos voimme lähettää kansan kuuhun, eikö jokaisella ihmisellä maan päällä pitäisi olla kyky ja mahdollisuus lukea ja kirjoittaa hyvin? Luku-ja kirjoitustaidon osaaminen eli lukutaito on edellytys menestymiselle nykypäivän teknologisesti edistyneessä ja nopeasti kehittyvässä globaalissa yhteiskunnassa. Jokaisen ihmisen on hankittava lukutaito varhaisessa kehityksessään, koska lukeminen ja kirjoittaminen ovat hyödyllisiä taitoja niin monissa päivittäisissä toimissa sanomalehtien, lääkepullojen ja tuotteiden varoitusetikettien lukemisesta kirjeiden, sähköpostien ja Raporttien kirjoittamiseen. Lukutaito kehittää myös mieltä, mielikuvitusta ja kriittisen ajattelun taitoja. Monet maailman ihmiset eivät kuitenkaan ole lukutaitoisia, eikä monilla ole edes mahdollisuutta tulla lukutaitoisiksi elinaikanaan. YK: lle tietoja keräävä kansainvälinen järjestö UNESCO Institute for Statistics arvioi vuonna 2004, että 800 miljoonaa ihmistä (lähes joka kuudes maailman ihminen) on lukutaidottomia, ja yli 65 prosenttia heistä on naisia. Luku kasvaa myös lukutaidottomien yhteiskuntien korkean syntyvyyden vuoksi. Siksi, jotta ymmärtäisimme enemmän tästä merkittävästä ilmiöstä, keskustellaan muutamista syistä, vaikutuksista ja ratkaisuista lukutaidottomuuteen.
lukutaidottomuuden suurimpia syitä on köyhyys ja siitä seurannut luku-ja kirjoitusmateriaalin saatavuuden puute. On realistista, että ne oppilaat, jotka olisivat jatkaneet koulunkäyntiään 5.vuoden jälkeen, lopettavat joskus koulunkäynnin voidakseen työskennellä maatilalla tai tehtaassa auttaakseen perheen toimeentulossa. Myös jos perhe on köyhä, ruoka ja elämän perustarpeet ovat etusijalla ennen kuin kirjoja voi ostaa. Tähän asiaan liittyy Maslow ‘ n teoria tarvehierarkiasta. Maslow, tunnettu psykologi, kirjoitti, että ihmiset, joilta on riistetty perustarpeet, kuten suoja, ruoka, vaatteet ja perusturvallisuus, eivät todennäköisesti kehity itseään korkeakoulutuksen myötä (Tennesseen yliopiston verkkosivut, 2004). Toisin sanoen taloudellinen epävakaus voi vaikuttaa väestön kykyyn tulla lukutaitoiseksi.
lukutaidottomuuden vaikutukset vaikuttavat usein kielteisesti kansakunnan kykyyn kehittää inhimillisiä voimavarojaan. Maat, joissa lukutaidottomuusaste on korkea, ovat muita todennäköisemmin epäedullisessa asemassa maailmantaloudessa. Jos väestö ei ole lukutaitoinen, se ei voi osallistua yhtä paljon korkean teknologian työpaikkoihin. Uusia uria tieteiden, matematiikan ja tekniikan alalla luodaan pääasiassa maissa, joissa on lukutaitoinen väestö. Toinen lukutaidottomuuden merkittävä seuraus on se, ettei heillä ole mahdollisuutta saada perustietoa, jota jaetaan kirjojen, sanomalehtien tai Internetin välityksellä. Tämäntyyppiseen tietoon voisi sisältyä käytännön neuvoja elämänlaadun parantamiseksi, kuten miten osallistua mikrorahoitushankkeisiin. Lyhyesti sanottuna lukutaidottomuus ei kannusta myönteiseen yhteiskunnalliseen muutokseen, henkilökohtaiseen kasvuun tai kielen ja kulttuurin säilyttämiseen ja kehittämiseen.
miten lukutaidottomuus voidaan voittaa? Yksi parhaista ratkaisuista lukutaidon itsepäisen ongelman ratkaisemiseksi on opettaa vanhempia lukemaan, jotta he voivat vuorostaan opettaa lapsiaan. Judith Schickendanz selittää Coloradon, Iowan, Nebraskan ja muiden opetusministeriöiden julkaisemassa asiakirjassa, että “lapset oppivat kirjoitetusta kielestä – – yhteiskunnallisesti välittyneellä tavalla…. Lapset oppivat myös kirjoitetun kielen tehtävistä, kun he tarkkailevat ja auttavat vanhempia laatimaan listoja, kirjoittamaan kirjeitä perheenjäsenille tai ystäville tai lukemaan ruokalistoja ravintolassa” (1999). Jos aikuiset naiset koulutetaan ensin, jokainen sukupolvi pystyy lukemaan ja kirjoittamaan, koska äidit ovat lasten ensimmäisiä kasvattajia. Naiset opettavat lapsiaan, sekä miehiä että naisia, jotka vuorostaan opettavat lapsiaan. Jälleen kerran ihmiset yhteiskunnassa ovat lukutaitoisia, että yhteiskunta pyrkii kehittämään edelleen valmiuksia ja arvottamaan lukutaitoa.
yhteenvetona voidaan todeta, että lukutaidottomuudella on monia toisiinsa liittyviä syitä ja seurauksia. Monissa maissa luku-ja kirjoitustaito kasvaa, erityisesti Intiassa, lukutaitokampanjoiden ansiosta (efa, 2000). Myös monien näiden maiden talouskehitys kasvaa samalla tavalla. Näin voisi helposti väittää, että lukutaidon lisääntyminen korreloi suoraan positiivisen talouskasvun kanssa. Ennen koulutusta ei tarvittu, mutta tänä päivänä yleissivistyksestä on tulossa välttämättömyys. Siksi innovatiivisia ratkaisuja olisi toteutettava hyödyntää tätä ainutlaatuista aikaa historiassa.
works Cited
The EFA 2000 Assessment: Country Reports (2000). Intia. Haettu 25. elokuuta 2006 Unescon verkkosivuilta: http://www2.unesco.org/wef/countryreports/india/rapport_2_2_1.html
Schickedanz, J. (1999). Myyttejä Lukutaidon Kehittämisestä. Haettu 24. elokuuta 2006 National Association of Early Childhood Specialist in the State Departments of Education Web site: http://naecs.crc.uiuc.edu/newsletter/volume6/number3.html
Simons, J., Irwin D. and Drinnien, B. (1987) Psychology – The Search for Understanding New York: West Publishing Company. Haettu 25. elokuuta 2006 Honolulu Community Collegen verkkosivuilta: http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/maslow.htm
UNESCO Education. (2005) lukutaidon ja taitojen kehittäminen. Retrieved August 24, 2006 from the efa Global Monitoring Report Web site: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-uRL_ID=35964&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html