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Model Cause,Effect,And Solution Research Essay
Prompt:文盲のいくつかの原因と影響は何ですか？
タイトル：文盲の問題を理解し、解決する
月に人を送ることができれば、地球上のすべての人が読み書きする能力と機会を持っているべきではあ 読み書きの方法を知っている、または識字であることは、今日の技術的に高度で急速に進化するグローバル社会で成功するための前提条件です。 読書と執筆は、新聞、薬のボトル、製品の警告ラベルを読むことから、手紙、電子メール、レポートを書くことまで、非常に多くの毎日の活動において有用なスキルであるため、すべての人は早期の開発において識字率を獲得する必要があります。 識字者であることはまた、心、想像力、および批判的思考スキルを開発しています。 しかし、世界の多くの人々は識字者ではなく、多くの人は生涯に識字者になる機会を持っていません。 実際、国連のデータを収集する国際機関であるユネスコ統計研究所は、2004年に800万人（世界の6人に1人近く）が文盲であり、その65％以上が女性であると推定している。 この数は、文盲の社会で高い出生率のために、同様に増加しています。 したがって、この重要な現象についての詳細を理解するために、原因、効果、および文盲への解決策のいくつかが議論されます。
文盲の主な原因の一つは、貧困とそれに続く読み書きの資料へのアクセスの欠如である。 現実的には、5年目を過ぎて教育を続けることになった学生は、家族の収入を支援するために農場や工場で働くために学校を辞めることがあります。 また、家族が貧しい場合は、本を購入する前に食べ物や生活の基本的な必需品が優先されます。 この問題に関連するのは、ニーズの階層に関するMaslowの理論です。 よく知られている心理学者であるMaslowは、避難所、食糧、衣服、基本的な安全などの基本的なニーズを奪われた人々は、高等教育で自分自身を発達させる可能性が低いと書いています（University of Tennessee Website、2004）。 言い換えれば、経済的不安定性は、人口が識字者になる能力に影響を与える可能性があります。
文盲の影響は、多くの場合、国家の人材育成能力に悪影響を及ぼす。 文盲率の高い国は、世界経済において不利な立場に置かれる可能性が高くなります。 大衆が読み書きができないならば、それはハイテクの仕事に関与しているようにすることはできません。 科学、数学、および技術の新しいキャリアは、主に識字人口を持つ国で確立されています。 文盲のもう一つの大きな影響は、書籍、新聞、またはインターネットを介して配布される基本的な情報にアクセスできないことです。 この種の情報には、マイクロファイナンスプロジェクトへの参加方法など、生活の質を高めるための実践的なアドバイスが含まれる可能性があ 要するに、文盲は、積極的な社会的変化、個人的な成長、または言語と文化の保存と発展を奨励するものではありません。
文盲はどのように克服できますか？ 識字の頑固な問題を解決するための最良の解決策の一つは、彼らが順番に子供たちを教えることができるように、読むために両親を教えることで コロラド州、アイオワ州、ネブラスカ州などの教育省が発表した文書では、Judith Schickendanzは、”子供たちは…社会的に仲介された方法で書かれた言語について学ぶ……。 子供たちはまた、両親がリストを作ったり、家族や友人に手紙を書いたり、レストランでメニューを読んだりするのを観察して助けるときに、書かれた言 大人の女性が最初に教育を受けていれば、母親は子供の最初の教育者であるため、各世代は読み書きができるようになります。 女性は男性と女性の両方の子供たちを教え、子供たちは順番に子供たちを教えます。 社会の中で再び多くの人々が識字者であり、その社会はさらなる能力を開発し、識字率をさらに評価する傾向があります。
結論として、文盲には多くの相互に関連した原因と効果がある。 多くの国では、識字率が増加しており、特にインドでは、識字キャンペーン（EFA、2000）のために増加しています。 これらの国の多くの経済発展も同様の方法で増加しています。 したがって、識字率の増加は正の経済成長と直接相関していると容易に主張することができる。 かつては教育は必要ありませんでしたが、今日では普遍的な教育が必要になってきています。 したがって、革新的なソリューションは、歴史の中でこのユニークな時間を活用するために実装されるべきで
引用された作品
Efa2000Assessment:Country Reports(2000)。 インド… ユネスコのウェブサイトから2006年8月25日に取得:http://www2.unesco.org/wef/countryreports/india/rapport_2_2_1.html
Schickedanz,J.(1999). 識字能力開発についての神話。 取得されたAugust24,2006教育の州省のウェブサイトの幼児専門家の全国協会から:http://naecs.crc.uiuc.edu/newsletter/volume6/number3.html
Simons,J.,Irwin D.And Drinnien,B.(1987)Psychology-The Search for Understanding New York:West Publishing Company. 取得August25,2006ホノルル-コミュニティ-カレッジのウェブサイトの教員開発から:http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/maslow.htm
UNESCO Education. (2005)リテラシーとスキル開発。 取得August24,2006EFA Global Monitoring Report Webサイトから:http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-uRL_ID=35964&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html