Action Learning

Action Learning: denne artikkelen forklarer Action Learning på en praktisk måte. Etter å ha lest det, vil du forstå grunnleggende om dette kraftige styrings-og utviklingsverktøyet.

denne artikkelen dekker:

• Hva Er Action Learning?
• Hva Er Revans lov?
• Hva er Handlingslæringssyklusen? Og hva er trinnene?

Hva Er Handlingslæring?

Action learning Er en prosess for å utvikle kreative løsninger for å løse komplekse problemer som oppstår i forretningssituasjoner, grupper av mennesker og samfunn. Enkelt sagt: handling læring er å lære av erfaring. Noen definerer handling læring som harmonisering av tenkning og gjør. Læring er en pågående prosess og gjøres best med et åpent og nysgjerrig sinn, evnen til å lytte, stille spørsmål og utforske ideer.

Handling læring innebærer å ta skritt for å lære gjennom erfaring. I tillegg evalueres effektiviteten av disse trinnene, og et team utfordres til å stille de riktige spørsmålene i refleksjoner. Resultatet er en ny, mer effektiv løsning på det identifiserte problemet.

Handling læring har vist seg svært effektiv i å utvikle ledelse og problemløsning metoder og ferdigheter i praksis. Det har derfor blitt en vanlig del av lederutviklingsprogrammet for organisasjoner i noen tid nå.

Læring fra erfaring er ikke et fremmed konsept for de fleste. Vi har gjort dette hele livet. Hvis Person X er sent til et møte fordi han eller hun sitter fast i trafikken, innser den personen at det er bedre å gå litt tidligere neste gang.

Grunnlaget For Action Learning: Revans Law

Action learning ble opprinnelig utviklet av ledelsesforsker Reg Revans. Han utviklet konseptet på 1940-tallet. Professor Reg Revans var svært vellykket; fra deltaker I Ol, forsker i astrofysikk, til universitetsprofessor og internasjonal ledelseskonsulent.

Reg Revans var overbevist om at organisasjoner skulle likestille deres læringshastighet med endringshastigheten for miljøet. Dette ble Kjent Som Revans ‘ lov.

Handlingslæringssyklus

Handlingslæring er forskjellig fra å bli undervist av andre, for eksempel eksperter. Å bli ledet av eksperter kan også være nyttig og verdifull, men folk reagerer ofte bedre på noe mer enn talte ord. Med handlingslæring kan de identifisere seg med egne erfaringer, i stedet for andres erfaringer.

Taylor, Marais og Kaplan utviklet Handlingslæringssyklusen. Selv om handlingslæring kan ta mange forskjellige former i praksis, gir syklusen et realistisk bilde av faser eller trinn i handlingslæring.

Handling

før du starter denne syklusen, er det viktig Å innse at handlinger som skal utføres vil bli vurdert senere. Dette sikrer at folk blir mer oppmerksomme på sin egen oppførsel.

det hjelper å skrive ned handlinger og reaksjoner mens det fortsatt er friskt i minnet. Disse handlingspunktene brukes deretter som input for de neste trinnene / fasene i handlingslæringssyklusmodellen.

Still deg selv følgende spørsmål under disse handlingsfasene / trinnene:

• Hvilke viktige hendelser har skjedd?
• hvordan beskriver du disse hendelsene?
• Hvem var involvert i disse hendelsene og hva gjorde disse menneskene?
• hvordan følte jeg meg under disse hendelsene? Hvordan følte de andre det?

Refleksjon

refleksjonstrinnet ber brukeren om å tenke kritisk på handlingene som utføres i fase 1. Ofte utføres refleksjon bare når en krise oppstår. Det er imidlertid mer fordelaktig å reflektere proaktivt, slik at en krise forhindres.

det finnes ulike metoder og måter å lære å reflektere på, for eksempel skriving og gruppediskusjoner.

I løpet av denne refleksjonsfasen, spør deg selv følgende spørsmål:

• Hvordan prøvde jeg å løse problemet?
• Hvordan har andre prøvd dette?
• hva forårsaket problemet?
• hva forventet vi av problemet?
• Hvilke forutsetninger har blitt gjort?
• er det et annet problem eller situasjon som kan hjelpe oss å se på situasjonen fra et annet perspektiv?

Lær

det faktum at refleksjon fant sted i forrige fase betyr ikke at læring har funnet sted. Mange lag reflekterer over deres handlinger hvoretter dokumentet er stengt. Denne tredje fasen er derfor den oftest forsømte delen av syklusen.

målet med denne fasen er å trekke generelle lærdommer fra tidligere refleksjoner. Det ser ikke bare på hva som faktisk skjedde, men også på hva som muligens vil skje som følge av disse spesifikke hendelsene. Hvis bare førstnevnte vurderes, er læring overfladisk og vil gi liten verdi for fremtidige situasjoner.

Spør deg selv følgende spørsmål i denne fasen:

• Hva kunne vi ha gjort annerledes?
• Hva har vi lært i forrige fase og hvilke nye innsikter har vi fått?
• ble mistanker bekreftet eller avvist? påpekt?
• Hvilke nye spørsmål oppstod under refleksjonsfasen?
• Hvilke lærdommer kan vi trekke av refleksjonene for fremtiden?

Planer

Planlegging er en viktig kobling mellom fremtidige handlinger og læring fra fortiden. Etter å ha reflektert over de viktigste leksjonene, blir de omgjort til nyttige ting for fremtiden. Generelt har lagene en tendens til å bruke mye tid på planlegging,men noen ganger glemmer å inkludere erfaringer. I så fall er planene bare en formalitet og ikke verdt mye for fremtiden.

Planlegging av nye aktiviteter eller tilpasning av eksisterende planlegging innebærer kostnader. En kost-nytte-analyse er da nyttig for å bestemme dette forholdet.

spør deg selv følgende spørsmål i denne planleggingsfasen:

• Hvilke skritt vil bli brukt i fremtiden for å få ny innsikt i praksis?
• hva vil være annerledes i fremtiden?
• Hvordan skal vi gjøre det annerledes?
• hva skal vi gi slipp på fra fortiden?
• Hvordan kan vi sørge for at vi ikke gjør samme feil i fremtiden?

action Learning summary

Action learning brukes til å løse problemer som oppstår under ulike opplevelser. Handling læring kalles derfor også learning by doing. Prosessen omfatter flere trinn som utføres om og om igjen: en iterativ prosess.

Læring ved å gjøre er menneskets natur, men dette gjøres ikke alltid bevisst. Hvis det er aktiv refleksjon etter en bestemt hendelse, er det mulig å trekke ut mye verdi fra en situasjonsanalyse og å tegne leksjoner for fremtiden.

den første fasen i denne prosessen er hendelsen som vil bli reflektert på. Det er lurt å utføre handlingen med tanke på at den blir analysert, for da blir mer bevisste handlinger utført. Den andre fasen, refleksjon, reflekterer over handlingen fra fase ett. Den tredje fasen fokuserer på å tegne leksjoner fra det som er analysert. Dette stadiet blir oftest forsømt, mens viktig innsikt kan oppnås her. Den siste fasen, planlegging, innebærer å inkorporere den nye innsikten i fremtidige planer. Først da kan kapitalisering gjøres på verdien som er oppnådd.

Nå er det din tur

hva tror du? Kjenner du igjen forklaringen om action learning? Er handlingslæring brukt i ditt profesjonelle arbeidsmiljø? Hva er din erfaring med å reflektere og tegne leksjoner fra det for fremtiden? Har du noen tips eller kommentarer?

Del din erfaring og kunnskap i kommentarfeltet nedenfor.

Mer informasjon

1. Pedler, M. (Red.). (2011). Læring i praksis. Gower Publishing Ltd.
2. Revans, R. W. (1982). Hva er action learning? Tidsskrift for rettsvitenskap.
3. Revans, R. W. (2017). ABC av handling læring. Routledge.
4. Revans, R. W. (1980). Handling læring: Nye teknikker for ledelse. Blond Og Briggs Ltd.

hvordan sitere denne artikkelen:
Janse, B. (2021). Handling Læring. Hentet fra Toolshero: https://www.toolshero.com/management/action-learning/

Legg til en lenke til denne siden på nettstedet ditt:
< a href=”https://www.toolshero.com/management/action-learning/ ” >Toolshero: Action Learning</a>

Merket: learning theoryreflection modell