eredeti szöveg

modell ok, hatás és megoldás kutatási esszé
Prompt: milyen okai és hatásai vannak az írástudatlanságnak?
Title: az írástudatlanság problémájának megértése és megoldása
ha képesek vagyunk embereket küldeni a Holdra, nem kellene-e a földön minden embernek képesnek és alkalomnak lennie arra, hogy jól írjon és olvasson? Tudni, hogyan kell írni és olvasni, vagy hogy írástudó, előfeltétele a siker a mai technológiailag fejlett és gyorsan fejlődő globális társadalomban. Minden embernek el kell sajátítania az írástudást a korai fejlődésében, mert az olvasás és az írás hasznos készségek a mindennapi tevékenységekben, az újságok, a gyógyszerpalackok és a termék figyelmeztető címkéinek olvasásától kezdve a levelek, e-mailek és jelentések írásáig. Az írástudás fejleszti az elme, a képzelet és a kritikus gondolkodás képességeit is. Azonban sok ember a világon nem írástudó, és sokan nem is rendelkeznek azzal a lehetőséggel, hogy életük során írástudóvá váljanak. Valójában az UNESCO statisztikai Intézete, az ENSZ számára adatokat gyűjtő nemzetközi szervezet 2004-ben becslések szerint 800 millió ember (a világon közel 1/6 ember) írástudatlan, és ennek a számnak több mint 65% – a nő. Ez a szám is növekszik, az írástudatlan társadalmak magas születési aránya miatt. Ezért annak érdekében, hogy jobban megértsük ezt a jelentős jelenséget, megvitatjuk az írástudatlanság néhány okát, hatását és megoldását.
az írástudatlanság egyik fő oka a szegénység és az ezt követő olvasási és írási anyagokhoz való hozzáférés hiánya. Reálisan, azok a diákok, akik az 5.év után folytatták volna tanulmányaikat, néha abbahagyják az iskolát, hogy a gazdaságban vagy egy gyárban dolgozzanak, hogy segítsék a családi jövedelmet. Továbbá, ha egy család szegény, az élelem és az élet alapvető szükségletei elsőbbséget élveznek a könyvek megvásárlása előtt. Ehhez a kérdéshez kapcsolódik Maslow elmélete a szükségletek hierarchiájáról. Maslow, egy jól ismert pszichológus azt írta, hogy az alapvető szükségletektől, például menedéktől, élelmiszertől, ruhától és alapvető biztonságtól megfosztott emberek kevésbé valószínű, hogy felsőfokú végzettséggel fejlesztik magukat (Tennessee Egyetem honlapja, 2004). Más szavakkal, a gazdasági instabilitás befolyásolhatja a lakosság írástudó képességét.
az írástudatlanság hatásai gyakran negatívan befolyásolják a nemzet képességét emberi erőforrásainak fejlesztésére. A magas írástudatlansággal rendelkező országok nagyobb valószínűséggel hátrányos helyzetben vannak a globális gazdaságban. Ha EGY lakosság nem írástudó, akkor nem lehet annyira részt venni a csúcstechnológiai munkákban. Új karrier a tudományok, a matematika és a technológia elsősorban létre országokban, amelyek írástudó lakosság. Az írástudatlanság másik fő hatása az, hogy nem férnek hozzá az alapvető információkhoz, amelyeket könyveken, újságokon vagy az interneten terjesztenek. Az ilyen típusú információk gyakorlati tanácsokat is tartalmazhatnak az életminőség javítása érdekében, például a mikrofinanszírozási projektekben való részvétel módját. Röviden, az írástudatlanság nem ösztönzi a pozitív társadalmi változásokat, a személyes növekedést, vagy a nyelv és a kultúra megőrzését és fejlődését.
hogyan lehet legyőzni az írástudatlanságot? Az írástudás makacs problémájának megoldására az egyik legjobb megoldás az, ha megtanítják a szülőket olvasni, hogy azok viszont megtanítsák gyermekeiket. A Colorado, Iowa, Nebraska és mások Oktatási Minisztériuma által közzétett dokumentumban Judith Schickendanz elmagyarázza, hogy “a gyerekek az írott nyelvet … társadalmilag közvetített módon tanulják meg…. A gyerekek megismerik az írott nyelv funkcióit is, amikor megfigyelik és segítenek a szülőknek listákat készíteni, levelet írni családtagoknak vagy barátoknak, vagy étlapot olvasni egy étteremben” (1999). Ha a felnőtt nőket oktatják először, akkor minden generáció képes lesz olvasni és írni, mivel az anyák a gyermekek első nevelői. A nők megtanítják gyermekeiket, mind a férfiakat, mind a nőket, akik viszont tanítják gyermekeiket. Ha egy társadalomban az emberek ismét írástudók, akkor a társadalom hajlamos további képességeket fejleszteni, és tovább értékelni az írástudást.
összefoglalva, az írástudatlanságnak számos egymással összefüggő oka és következménye van. Sok országban növekszik az írástudás aránya, különösen Indiában, az írástudási kampányok miatt (EFA, 2000). Ezen országok közül sok gazdasági fejlődése szintén hasonló módon növekszik. Így könnyen vitatható, hogy az írástudás növekedése közvetlenül összefügg a pozitív gazdasági növekedéssel. A múltban nem volt szükség oktatásra, de manapság az egyetemes oktatás szükségszerűvé válik. Ezért innovatív megoldásokat kell végrehajtani a történelem ezen egyedülálló idejének kihasználása érdekében.
hivatkozott művek
az EFA 2000-es értékelése: országjelentések (2000). Indiába. Lekért augusztus 25, 2006 az UNESCO honlapján: http://www2.unesco.org/wef/countryreports/india/rapport_2_2_1.html
Schickedanz, J. (1999). Mítoszok Az Írástudás Fejlesztéséről. Lekért augusztus 24, 2006 a National Association of Early Childhood Specialist in the State Departments of Education weboldal: http://naecs.crc.uiuc.edu/newsletter/volume6/number3.html
Simons, J., Irwin D. and Drinnien, B. (1987) Psychology – The Search for Understanding New York: West Publishing Company. Lekért augusztus 25, 2006 a kar fejlesztési a Honolulu Community College honlapján: http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/maslow.htm
UNESCO Oktatás. (2005) műveltség és készségfejlesztés. Letöltve augusztus 24, 2006 az EFA globális Monitoring jelentés webhelyéről: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-uRL_ID=35964&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html