Výukové hledisko s literárními aktivitami pro děti

výukové hledisko pro čtvrté srovnávače? Vyzkoušejte tento efektivní cyklus učení. Nejprve Učte děti o první, druhé a třetí osobě. Dále si přečtěte krátké úryvky z populárních dětských knih a požádejte je, aby identifikovali vypravěče. Po nějaké soustředěné praxi, studenti čtou jednostránkové výňatky, identifikovat úhel pohledu, a prozkoumat další perspektivy.

paní Sneed učí osobní zájmena

v pondělí ráno se naše oblíbená Učitelka čtvrté třídy, paní Sneed, obrátila na svou třídu. “Tento týden v naší každodenní jazykové recenzi, “řekla,” budeme mluvit o zájmenech. Může mi někdo říct, co je zájmeno?”

dívka s červenými brýlemi ve třetí řadě pokusně zvedla ruku. “Nejsou to slova jako ty a já?”

” máš to!”Paní Sneedová nakreslila stůl na tabuli. Po boku, napsala první osobu, druhá osoba, a třetí osoba. Nad dvěma zbývajícími sloupci položila singulární a množné číslo.

“je čas dělat si poznámky,” řekla své třídě. Po malém šustění kolem, všichni nakreslili stoly jako jejich učitel.

“pojďme to vyplnit,” pokračovala paní Sneedová. “LaTisha řekla, že jsi zájmeno. Souhlasím. Kam by to podle vás mělo jít?”

ticho pozdravilo paní Sneedovou. Po tváři jí blikal malý úsměv. “Miluju, když se učíme něco úplně nového,” řekla.

” dobře, začněme první osobou singulární. Zájmeno se používá místo podstatného jména. Chápeš? Pro + podstatné jméno . Takže, jmenuji se slečna Sneedová. Tady je první osoba.”Ukázala na sebe. “Jak si mám říkat?”

” I?”odvážil chlapce v první řadě.

” Jo.”Paní. Sneed napsal ” I ” pod první osobou singulární. “Co dál?”

” já?”zeptala se dívka s červenými brýlemi.

paní Sneed přikývla a postavila mě vedle I. ” a co množné číslo? Řekněme, že mluvím o sobě a o vás všech?”

konverzace pokračovala druhou a třetí osobou. Paní Sneed zdůraznila logistiku konverzace:

• první osoba = řečník(řečníci)
• druhá osoba = posluchač(posluchači)
• třetí osoba = kdokoli mimo konverzaci

zájmena předmětu a objektu

paní Sneedová obíhala po místnosti a kontrolovala tabulky zájmen svých studentů. “Skvělá práce, kluci!”

pak se vrátila do přední části místnosti. “Legrační,” řekla. “Vidím dvě zájmena pro první osobu singulární-já a já. A to jsou ti dva, na které si vždycky stěžuju. Víš, jak tě pořád otravuju, abys přestal říkat “Já a můj přítel”?”

její studenti převrátili oči a přikývli.

” tak tedy. Dnes se dozvíte proč.”Paní Sneedová nakreslila další dva stoly. Označila zájmena prvního subjektu a zájmena druhého objektu. “Už jsme se dozvěděli o předmětech a predikátech. Zájmena subjektu nahrazují podstatná jména v předmětu. Zájmena objektů nahrazují podstatná jména v predikátu.”

s pomocí svých studentů dokončila paní Sneed obě tabulky. Pak napsala větu: Já a moji přátelé hrajeme hry. “Zní to povědomě?”zeptala se. Její studenti se chichotali a přikývli.

paní Sneed přeškrtla a moji přátelé: já a moji přátelé hrajeme hry. “Řekl bych někdy: “hraji hry”?”Teď se její studenti zasmáli a zavrtěli hlavami.

” dobře, teď to můžete vidět. Patřím k tématu. Hraju hry. A já patří do predikátu, jako hrát hru se mnou.”

Úvod do výuky

následující den se paní Sneedová opět postavila před svou třídu. “Včera jsme se dozvěděli o zájmenech,” řekla. “Poté, co dokončíte svou každodenní jazykovou recenzi, začnu učit úhel pohledu.”

přímá instrukce

paní Sneedová šla ke svému počítači a vytáhla prezentaci pohledu. Jak její studenti dokončili svou každodenní práci, vysvětlila. “Tato prezentace nejprve přezkoumá zájmena. Pak uvidíte některé výňatky z populárních obrázkových knih. Pokud výňatek používá první osobu, podržte jeden prst. Pro druhou osobu zvedněte dva prsty; a pro třetí, tři. Pak začíná zábava. Uvidíme, jestli můžete pojmenovat obrázkovou knihu a autora.”Její studenti se kroutili na svých sedadlech. Milovali výzvy.

po přezkoumání zájmena se na obrazovce objevil první výňatek:

někdy

cítím se docela jistý

v závěsu je JERTAIN

.

“první nebo třetí osoba?”zeptala se paní Sneed. Její studenti zvedli ruce a ona prohledala místnost. Ano, všichni zvedli jeden prst.

” skvělá práce! První osoba. Jak jsi to věděl?”

“vypravěč říká Já,” odpovědělo dítě, které mělo spoustu copánků.

paní Sneed přikývla a smála se, když si všimla rukou ve vzduchu. “Dobře, dobře. Můžete pojmenovat knihu a autora?”

” Ooo, mee!”přišel výkřik.

” vzhledem k tomu, že má Mathias narozeniny, zavolám ho jako první.”

“v kapse mám Wocket od Dr. Seusse,” vykřikl Mathias.

oči paní Sneedové zářily. Studentská angažovanost byla na historickém maximu.

zaměřená praxe

po dalších deseti výňatcích paní Sneedová řekla: “Omlouvám se, ale všechny dobré věci musí skončit.”Její třída zasténala.

” Chcete-li ukázat, co víte, chtěl bych, abyste vyplnili dva pracovní listy. První posiluje první a třetí osobu. Druhý vás požádá, abyste bránili svou volbu.”Začala distribuovat papíry a dodala:” jsou krátké, takže vám to nebude trvat dlouho.”

učí děti bránit názor

ve středu, paní Sneed vytáhl jednostránkový příběh. “Toto je výňatek ze švýcarské rodiny Robinson. Slyšel o tom někdo?”

dívka u vedlejšího stolu zvedla ruku vysoko. “Hej! Není to ten příběh s pevností stromů? Když jsem šel do Disney Worldu, šel jsem do něj.”

” to je ono!”zvolala paní Sneed. “Chystám se dát text sem, takže můžete vidět. Pak si to přečtu nahlas. Jak jsem četl, chci, abyste přemýšleli o úhlu pohledu. Až skončíme, můžete mi říct, kdo ten příběh vypráví a jak to víte.”

poté, co si přečetla, studenti paní Sneedové souhlasili s tím, že text byl napsán první osobou. Ukázali jí místa v textu, která jim dala vodítka, a ona to komentovala.

“když pracujete s texty, chci, abyste je takto označili,” řekla. “Zakroužkujte nebo zvýrazněte slova, která vám pomohou pochopit úhel pohledu, a psát komentáře.”

zkoumání různých perspektiv

“nyní zkusíme jinou aktivitu,” řekla paní Sneed. “Každá tabulka obdrží jeden z těchto listů, který vás požádá, abyste převyprávěli příběh z pohledu jiné postavy. Můžete si vybrat jednu osobu, kterou chcete napsat, ale všichni budete spolupracovat na přepsání příběhu.”

jak paní Sneed distribuovala listy, každá skupina si vybrala písaře. Pak se pustili do podnikání. Překvapivě, přepsání příběhu netrvalo tak dlouho. Protože měli více času, paní Sneedová je nechala číst si navzájem svou práci.

posílení pohledu s nezávislou praxí

nyní byly děti připraveny na samostatnou praxi. Sneed vytáhl ” Alice a housenka.”Protože byl text diferencován na tři úrovně čtení, distribuovala různé verze konkrétním studentům ve své třídě. “Líbí se mi, jak mi to umožňuje oslovit každého, koho učím,” zašeptala si.

odpovědi na otázky

” Pamatujete si, jak jsme včera označili příběh?”Zeptala se paní Sneedová. “Udělej to samé s dnešním příběhem. Také vám dávám stránku otázek. Doufejme, že otázky vám pomohou označit příběh a naopak. Nakonec sbírám obojí.”

učitel rozdělil otázky. Pak se začala pohybovat po místnosti-odpovídala na otázky a poskytovala jemné vedení.

brzy se všichni studenti zapojili do svého úkolu. Oči slečny Sneedové se leskly. Front-loading studenti s potřebnými informacemi a modelování dělal její práci tak mnohem jednodušší.

Kreativní alternativa

konečně dorazil pátek. Po diskusi o pohledu na “Alice a housenka” vytáhla paní Sneed nový příběh. “Slyšel někdo z vás o Marku Twainovi?”zeptala se.

jak diskutovali o autorovi, paní Sneed distribuovala výňatek z Huckleberry Finn a seznam odpovědí. “Dnes budete komentovat jako předtím. Aktivita je ale jiná. Po přečtení rozhodněte náladu vypravěče. Zakroužkujte oči, o kterých si myslíte, že nejlépe vyhovují. Pak pojmenujte autora, řekněte, proč jste si vybrali oči, a nakreslete scénu očima vypravěče.”

v očekávání kreslení a zbarvení si děti povídaly a vytáhly barevné tužky. Ale brzy se pustili do podnikání.

konstruovaná odpověď

následující týden, MS. Sneed přesunula své studenty k seriózní práci při vytváření odpovědi. Po přečtení” The Sea Chest”, výňatku z Ostrova pokladů, její studenti následovali kontrolní seznam a napsali odstavec. Naučili se psát názor do tematické věty a pak ho obhajovat informacemi, které anotovali.

“uděláme jen jeden z nich týdně,” řekla paní Sneedová své třídě. Vzdychli jako poděkování. Každý věděl, že vytváření odpovědí je těžká část.

baví se při výuce pohledu

mezi konstruovanými odpověďmi, paní Sneedová četla obrázkové knihy do své třídy. Nejprve si vybrala knihy, které měly jasné perspektivy. Pak četla některé, které byly obtížnější. S diskusí, jejich chápání úhlu pohledu rostlo.

psaní v různých perspektivách

jeden den, MS. Zeptal se Sneed, ” pamatuješ si bajku, kterou jsi napsal na začátku roku?”?”

” Moje byla o Želvě!”někdo křičel. Se všemi živými žerty, učitel mohl říct, že si to opravdu pamatovali.

“dnes,” řekla, ” přepíšete svou bajku z jiné perspektivy. A-mám překvapení.”Děti vyskočily nahoru a dolů na svých sedadlech, když paní Sneedová rozdávala luxusní kartonové brýle a indexové karty. “Poté, co se rozhodnete, jehož názor použít, napište na kartu své jméno. Sešijte ji na brýle. Pak si nasaďte brýle a podívejte se na příběh z očí této postavy.”

všechny děti mluvily najednou. Vyprávěli si navzájem o svých příbězích a o tom, jakou postavu si vyberou. Pak, bez jakéhokoli podnětu od svého učitele, psali na své indexové karty, sešívané, a popadl jejich Chromebooky. V žádném okamžiku, každé dítě našlo prostor pro práci a bylo zaneprázdněno klováním na klávesnici.

No More One and Done

když sledovala práci svých studentů, přemýšlela o jejich pokroku. Pak paní Sneed přemýšlela o své vlastní metamorfóze. Když poprvé začala učit, její děti se dozvěděly o úhlu pohledu pomocí jediného listu. “Už nikdo a hotovo,” řekla si. Sevřela rty a znovu se zavázala používat úplné pokroky v učení.

užijte si výuku

v průběhu své kariéry si paní Sneed uvědomila, že existuje 6 kroků, Jak si užít výuku. Aby přežila, musela organizovat, plánovat a zjednodušovat. Sneed se musel učit, zapojit se a nakonec-ponořit se! Sledujte báječné výukové dobrodružství paní Sneedové a zjistěte, jak si můžete také užít výuku.