Opetusnäkökulma Kirjallisuustoimintaan lapsille

opetusnäkökulma neljäsluokkalaisille? Kokeile tätä tehokasta oppimisjaksoa. Opeta lapsille ensin ensimmäisestä, toisesta ja kolmannesta persoonasta. Lue seuraavaksi lyhyitä pätkiä suosituista lastenkirjoista ja pyydä niitä tunnistamaan kertoja. Jonkin keskittyneen harjoittelun jälkeen oppilaat lukevat yhden sivun otteita, tunnistavat näkökulman ja tutkivat muita näkökulmia.

neiti Sneed opettaa Persoonapronomineja

maanantaiaamuna suosikkimme neljännen luokan opettaja, neiti Sneed, puhui luokalleen. “Tällä viikolla päivittäisessä kieliarviossamme puhutaan pronomineista”, hän sanoi. Osaako kukaan kertoa, mikä pronomini on?”

punalasinen tyttö kolmannessa rivissä alustavasti nosti kätensä. “Eivätkö ne ole sanoja kuten sinä ja minä?”

” you got it!”Neiti Sneed piirsi pöydän taululle. Siinä sivussa hän kirjoitti ensimmäisen persoonan, toisen persoonan ja kolmannen persoonan. Edellä kaksi jäljellä sarakkeet, hän laittaa yksikkö ja monikko.

“aika tehdä muistiinpanoja”, hän kertoi luokalleen. Pienen kahinan jälkeen he kaikki piirsivät pöytiä kuten opettajansa.

“täytetään tämä”, Sneed jatkoi. “LaTisha sanoi, että olet pronomini. Olen samaa mieltä. Minne sen pitäisi mennä?”

hiljaisuus tervehti neiti Sneediä. Pieni hymy välkkyi hänen kasvoillaan. “Ihanaa, kun opimme jotain aivan uutta”, hän sanoi.

” Okei, aloitetaan ensimmäisestä persoonasta yksikössä. Substantiivin sijasta käytetään pronominia. Tajuatko? Pro + substantiivi. Nimeni on neiti Sneed. Tässä on ensimmäinen henkilö.”Hän osoitti itseään. “Miksi kutsun itseäni?”

” I?”uskaltautui poika ensimmäisessä rivissä.

” Jep.”Ms. Sneed kirjoitti kappaleen” I ” ensimmäisen persoonan yksikössä. “Mitä muuta?”

” Me?”kysyi tyttö, jolla oli punaiset lasit.

neiti Sneed nyökkäsi ja laittoi minut I: n viereen. ” miten olisi monikko? Kuvitellaan, että puhun itsestäni ja teistä kaikista.”

keskustelu jatkui toisen ja kolmannen persoonan kautta. Neiti Sneed korosti keskustelun logistiikkaa.:

• First person = speaker (s)
• Second person = listener (s)
• Third person = anyone outside the conversation

subjekti-ja Objektipronominit

neiti Sneed kiersi ympäri huonetta ja tarkisti oppilaidensa pronominitaulukot. “Hyvää työtä, kaverit!”

sitten hän palasi huoneen etuosaan. “Hauskaa”, hän sanoi. “Näen kaksi pronominia ensimmäisen persoonan yksikössä-minä ja minä. Ja niistä kahdesta valitan aina. Tiedätkö, miten Nalkutan aina, ettet sano “Minä ja ystäväni”?”

hänen oppilaansa pyörittelivät silmiään ja nyökyttelivät.

” No sitten. Tänään saat tietää miksi.”Neiti Sneed piirsi vielä kaksi pöytää. Hän merkitsi ensimmäiset Subjektipronominit ja toiset Objektipronominit. “Olemme jo oppineet aiheista ja predikaateista. Subjektipronominit korvaavat substantiiveja subjektissa. Objektipronominit korvaavat predikaatissa substantiiveja.”

oppilaidensa avulla neiti Sneed sai molemmat pöydät valmiiksi. Sitten hän kirjoitti lauseen: Minä ja ystäväni pelaamme pelejä. “Kuulostaako tutulta?”hän kysyi. Hänen oppilaansa kikattivat ja nyökyttelivät.

neiti Sneed ylitti rajan ja ystäväni: Minä ja ystäväni pelaamme pelejä. “Sanoisinko koskaan: ‘ minä pelaan pelejä’?”Nyt hänen oppilaansa nauroivat ja pudistelivat päätään.

” Okay, now you can see it. Kuulun aiheeseen. Pelaan pelejä. Minä kuulun predikaattiin, kuten leikkimään kanssani.”

opetuksen näkökulman esittely

seuraavana päivänä neiti Sneed seisoi jälleen luokkansa edessä. “Eilen opimme pronomineista”, hän sanoi. “Kun olet tehnyt päivittäisen kielikatselmuksesi, alan opettaa näkökulmaa.”

Direct Instruction

Ms. Sneed käveli tietokoneelleen ja veti esiin näkökulman diaesityksen. Kun hänen oppilaansa lopettivat päivittäisen työnsä, hän selitti. “Tässä esityksessä käydään ensin läpi pronominit. Sitten, näet joitakin otteita suosittuja kuvakirjoja. Jos ote käyttää ensimmäinen henkilö, pidä yksi sormi. Toisen henkilön, pidä ylös kaksi sormea, ja kolmannen, kolme. Sitten hauskuus alkaa. Katsotaan, osaatko nimetä kuvakirjan ja kirjoittajan.”Hänen oppilaansa kiemurtelivat istuimillaan. He rakastivat haasteita.

pronominiarvostelun jälkeen näytölle ilmestyi ensimmäinen ote:

joskus

tunnen itseni melko varmaksi

siellä on Jerkku

verhossa.

“ensimmäinen vai kolmas henkilö?”kysyi neiti Sneed. Hänen oppilaansa nostivat kätensä, ja hän skannasi huoneen. Kaikki pitivät yhtä sormea pystyssä.

” hienoa työtä! Ensimmäinen henkilö. Mistä tiesit?”

“kertoja sanoo Minä”, vastasi lapsi, jolla oli paljon lettejä.

neiti Sneed nyökkäsi ja nauroi huomatessaan kädet ilmassa. “Hyvä on. Osaatko nimetä kirjan ja kirjailijan?”

” Ooo, mee!”tuli huuto.

” koska on Mathiaksen syntymäpäivä, soitan hänelle ensin.”

“there’ s a Wocket in My Pocket by Dr. Seuss”, Mathias huusi.

neiti Sneedin silmät tuikkivat. Opiskelijoiden sitoutuminen oli ennätyslukemissa.

keskittynyt Harjoittelu

kymmenen otteen jälkeen neiti Sneed sanoi: “Anteeksi, mutta kaiken hyvän on loputtava.”Hänen luokkansa vaikeroi.

“to show what you know, I’ d like you to complete two workshets. Ensimmäinen vahvistaa ensimmäistä ja kolmatta persoonaa. Toinen pyytää sinua puolustamaan valintaansa.”Hän alkoi jakaa lehtiä ja lisäsi:” ne ovat lyhyitä, joten se ei vie kauan.”

opettaessaan lapsia puolustamaan näkökulmaa

keskiviikkona neiti Sneed veti esiin yhden sivun mittaisen tarinan. “Tämä on ote Sveitsiläisperhe Robinsonista. Onko kukaan kuullut siitä?”

sivupöydän tyttö nosti kätensä korkealle. “Hei! Eikö se ole se tarina puulinnakkeesta? Kun menin Disney Worldiin, menin sinne.”

“That’ s the one!”huudahti neiti Sneed. “Laitan tekstin tänne, jotta näet sen. Sitten luen sen ääneen. Kun luen, haluan sinun ajattelevan näkökulmaa. Kun olemme valmiit, voit kertoa kuka tarinan kertoo ja mistä tiedät.”

hänen luettuaan neiti Sneedin oppilaat sopivat, että teksti on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. He näyttivät hänelle kohtia tekstissä, joka antoi heille vihjeitä, ja hän hehkutti sitä.

“kun työskentelet tekstien kanssa, haluan sinun merkitsevän ne näin”, hän sanoi. “Ympyröi tai korosta sanoja, jotka auttavat sinua ymmärtämään näkökulman, ja kirjoita kommentteja.”

eri näkökulmien tutkiminen

“nyt kokeillaan toista toimintaa”, sanoi neiti Sneed. “Jokainen pöytä saa yhden näistä lakanoista, se pyytää sinua toistamaan tarinan eri hahmon näkökulmasta. Voitte valita yhden henkilön kirjoittamaan, mutta kaikki te työskentelette yhdessä kirjoittaaksenne tarinan uudelleen.”

Ms. Sneedin jakaessa lakanat jokainen ryhmä valitsi kirjurin. Sitten he ryhtyivät hommiin. Yllättävää kyllä, jutun uudelleenkirjoittaminen ei kestänyt niin kauan. Koska heillä oli ylimääräistä aikaa, neiti Sneed antoi heidän lukea teoksensa toisilleen.

näkökulman vahvistaminen itsenäisellä harjoittelulla

nyt lapset olivat valmiita itsenäiseen harjoitteluun. Torstaina neiti Sneed veti esiin ” Alice and The Caterpillar.”Koska teksti oli eriytetty kolmelle lukutasolle, hän jakoi eri versioita tietyille oppilailleen luokassaan. “Rakastan sitä tapaa, jolla tämä antaa minun tavoittaa jokaisen, jota opetan”, hän kuiskasi itsekseen.

vastaamassa kysymyksiin

” Remember how we marked up the story yesterday?”Neiti Sneed kysyi. “Tee sama tämän päivän tarinalle. Annan sinulle myös sivun kysymyksiä. Toivottavasti kysymykset auttavat merkkaamaan tarinan ja päinvastoin. Lopuksi kerään molemmat.”

opettaja jakoi kysymykset. Sitten hän alkoi liikkua ympäri huonetta vastaten kysymyksiin ja antaen lempeää ohjausta.

pian kaikki oppilaat olivat mukana tehtävässään. Neiti Sneedin silmät loistivat. Etupainotteiset opiskelijat, joilla oli tarvittavat tiedot ja mallintyöt helpottivat hänen työtään.

luova vaihtoehto

vihdoin saapui perjantai. Keskusteltuaan “Alice and the Caterpillarin” näkökulmasta neiti Sneed veti esiin uuden tarinan. “Onko kukaan teistä kuullut Mark Twainista?”hän kysyi.

kun he keskustelivat kirjoittajasta, neiti Sneed jakoi otteen Huckleberry Finnistä ja vastauslomakkeen. “Tänään voit kommentoida kuten ennenkin. Toiminta on kuitenkin erilaista. Lukemisen jälkeen päättää kertojan mieliala. Ympyröi mielestäsi parhaiten sopivat silmät. Sitten nimi kirjailija, kerro miksi valitsit silmät, ja piirtää kohtauksen kertojan silmin.”

piirtämistä ja värittämistä odotellessa lapset rupattelivat ja vetivät esiin värikynänsä. Mutta pian he ryhtyivät hommiin.

konstruoitu vaste

seuraavalla viikolla, Ms. Sneed muutti hänen oppilaansa vakavaa työtä rakentaa vastaus. Luettuaan” Merikirstun”, otteen Aarresaaresta, hänen oppilaansa noudattivat tarkistuslistaa kirjoittaakseen kappaleen. He oppivat kirjoittamaan näkökulman aihelauseeseen ja sitten puolustamaan sitä tiedoilla, jotka he ovat merkinneet.

“teemme vain yhden tällaisen viikossa”, neiti Sneed kertoi luokalleen. He huokailivat eräänlaisena kiitoksena. Kaikki tiesivät, että vastausten rakentaminen oli vaikeinta.

pitäessään hauskaa opettaessaan näkökulmaa

konstruoitujen vastausten välissä neiti Sneed luki luokkaansa kuvakirjoja. Aluksi hän valitsi kirjoja, joissa oli selkeät näkökulmat. Sitten hän luki vaikeampia. Keskustelun myötä heidän käsityksensä näkökannasta kasvoi.

kirjoittaminen eri näkökulmista

yksi päivä, Ms. Sneed kysyi: “Muistatko sen sadun, jonka kirjoitit vuoden alussa?”

” Miina kertoi kilpikonnasta!”joku huusi. Kaikesta vilkkaasta vitsailusta opettaja saattoi huomata, että he todellakin muistivat.

“tänään”, hän sanoi, ” kirjoitatte tarinanne uusiksi eri näkökulmasta. Minulla on yllätys.”Lapset hyppivät ylös ja alas istuimillaan, kun neiti Sneed jakoi hienoja pahvilaseja ja indeksikortteja. “Kun olet päättänyt kenen näkökulmasta käytät, kirjoita heidän nimensä korttiin. Niitatkaa se laseihin. Laita sitten lasit päähän ja katso tarina kyseisen hahmon silmistä.”

lapset puhuivat kaikki yhtä aikaa. He kertoivat toisilleen tarinoistaan ja siitä, minkä hahmon he valitsisivat. Sitten he kirjoittivat ilman opettajan kehotuksia hakemistokorteilleen, nidoivat ja nappasivat Chromebookinsa. Eipä aikaakaan, kun jokainen lapsi oli löytänyt työtilan ja oli kiireinen nokkiessaan näppäimistöä.

No More One and Done

katsellessaan oppilaidensa työskentelyä hän mietti heidän edistymistään. Sitten neiti Sneed ajatteli omaa muodonmuutostaan. Kun hän aloitti opettamisen, hänen lapsensa oppivat näkökulmasta yhdellä laskentataulukolla. “Ei enää yksi ja tehty”, hän sanoi itsekseen. Hän pursusi huuliaan ja sitoutui jälleen kerran käyttämään täydellistä oppimiskykyä.

nauti opettamisesta

uransa aikana neiti Sneed tajusi, että opettamisesta nauttimiseen oli 6 vaihetta. Selviytyäkseen hänen täytyi organisoida, suunnitella ja yksinkertaistaa. Menestyäkseen neiti Sneedin oli opittava, sitouduttava ja sukellettava. Seuraa Fabulous opetus seikkailuja Ms. Sneed ja oppia, miten voit nauttia opettamisesta liian.