子供のための文学活動との視点を教える

四年生への視点を教える？ この効果的な学習サイクルを試してみてください。 まず、第一、第二、および三人称についての子供を教えます。 次に、人気のある児童書からの短いスニペットを読んで、語り手を特定するように依頼します。 いくつかの焦点を当てた練習の後、学生は1ページの抜粋を読み、視点を特定し、他の視点を探求します。

スネードさんが人称代名詞を教える

月曜日の朝、私たちのお気に入りの四年生の先生、スネードさんが彼女のクラスに演説しました。 “今週、私たちの毎日の言語レビューでは、”彼女は言った、”私たちは代名詞について話します。 誰かが代名詞が何であるか教えてもらえますか？”

三列目の赤い眼鏡をかけた少女が暫定的に手を上げた。 “彼らはあなたと私のような言葉ではありませんか？「＜9837＞＜3803＞」わかった！”スネードさんはボード上にテーブルを描きました。 側に沿って、彼女は一人称、二人称、三人称を書いた。 残りの2つの列の上に、彼女は単数形と複数形を置きました。

「メモを取る時間だ」彼女はクラスに話した。 周りに少しカサカサした後、彼らはすべて彼らの先生のようなテーブルを描きました。

“これを埋めよう”とSneedさんは続けた。 “ラティシャはあなたが代名詞だったと言いました。 賛成です。. どこに行くべきだと思いますか？”

沈黙はスネードさんを迎えた。 小さな笑顔が彼女の顔を横切ってちらつきました。 “私たちは全く新しい何かを学ぶとき、私はそれを愛する”と彼女は言った。

“さて、一人称単数から始めましょう。 代名詞は名詞の代わりに使用されます。 分かったか? プロ+名詞。 私の名前はスネードさんです ここで最初の人です。”彼女は自分自身を指摘した。 “私は自分自身を何と呼んでいますか？”

“私は？”最初の行の少年を冒険した。

“うん。”さん スネードは一人称単数の下で”私”を書いた。 「他には？”

“私？”赤い眼鏡をかけた少女に尋ねた。

スネードさんはうなずいて、私の隣に私を置きました。 私は自分自身とあなたのすべての話をしているとしましょうか？”

会話は二人目と三人目を通して続いた。 Sneedさんは、会話の物流を強調しました:

• 一人称=話し手
• 二人目=聞き手
• 三人目=会話外の人

主語と目的語の代名詞

スネードさんは部屋の周りを循環し、生徒の代名詞のテーブルをチェックしました。 “素晴らしい仕事、みんな！”

その後、彼女は部屋の前に戻った。 “面白い”と彼女は言った。 “私は一人称単数のための二つの代名詞を参照してください–私と私。 そして、それらは私がいつも不平を言っている二人です。 私がいつもあなたに”私と私の友人”と言うのをやめるようにしつこいことを知っていますか？”

彼女の生徒たちは目を転がしてうなずいた。

「じゃあね。 今日、あなたはその理由を学びます。”スネードさんは、さらに二つのテーブルを描きました。 彼女は最初の主語代名詞と第二の目的代名詞にラベルを付けました。 「私たちはすでに主語と述語について学んできました。 主語代名詞は、主語の名詞を置き換えます。 オブジェクト代名詞は、述語内の名詞を置き換えます。”

彼女の学生の助けを借りて、Sneedさんは両方のテーブルを完成させました。 それから彼女は文を書いた：私と私の友人はゲームをする。 “これはおなじみの音ですか？”彼女は尋ねた。 彼女の生徒たちは笑ってうなずいた。

スネードさんと私の友人：私と私の友人はゲームをしています。 “私は今まで、”私はゲームをプレイ”と言うだろうか？”今、彼女の学生は笑って頭を横に振った。

“わかりました、今、あなたはそれを見ることができます。 私は主題に属しています。 私はゲームをしています。 そして、私は私と一緒にゲームをプレイするように、述語に属しています。”

教育の視点はじめに

次の日、スネードさんは再びクラスの前に立った。 “昨日、私たちは代名詞について学びました”と彼女は言いました。 “あなたの毎日の言語レビューを終えた後、私は視点を教え始めます。”

直接指示

スネードさんは自分のコンピュータに歩いて、視点スライドショーを引き上げました。 彼女の学生が毎日の仕事を終えたとき、彼女は説明しました。 “このプレゼンテーションは、最初に代名詞を確認します。 その後、人気の絵本からいくつかの抜粋が表示されます。 抜粋が一人称を使用している場合は、指一本を押したままにします。 第二の人のために、二本の指を保持し、第三のために、三。 その後、楽しみが始まります。 あなたが絵本と著者に名前を付けることができるかどうかを確認します。”彼女の学生は自分の席で揺れた。 彼らは挑戦を愛した。

代名詞のレビューの後、最初の抜粋が画面に表示されました:

時々

私はかなり確信しています

カーテンの中にジャーテンがあります。

“第一または第三の人？”さんスニードに尋ねた。 彼女の生徒たちは手を上げ、彼女は部屋をスキャンしました。 はい、彼らはすべて一本の指を開催しました。

“素晴らしい仕事！ 一人称。 どうして分かったの?”

“語り手は私を言う、”三つ編みをたくさん身に着けている子供は答えた。

スネードさんは頷き、空中の手に気づいたように笑った。 「わかった、わかった。 あなたは本と著者に名前を付けることができますか？”

“おお、ミー！”叫びが来た。

“マティアスの誕生日なので、まずは彼に電話する。「

「俺のポケットにスース博士のポケットがあるんだ」とマティアスは叫んだ。

スネードさんの目がきらきらと輝いていた。 学生のエンゲージメントは、すべての時間の高さでした。

集中練習

さらに10回の抜粋の後、スニードさんは”申し訳ありませんが、すべての良いことは終わらなければなりません。”彼女のクラスはうめいた。

“あなたが知っていることを示すために、私はあなたが二つのワークシートを完了したいと思います。 最初の人は一人称と三人称を強化します。 第二は、彼らの選択を守るためにあなたを求めます。”彼女は論文を配布し始め、追加しました”彼らは短いので、それは長くかかることはありません。”

子供たちに視点を守るように教える

水曜日、Sneedさんは1ページの話を引き出した。 “これはスイスの家族ロビンソンからの抜粋です。 誰かそれを聞いたことがありますか？”

サイドテーブルの女の子が手を高く上げた。 “こんにちは! それは木の砦との話ではありませんか？ ディズニー-ワールドに行ったとき、私はそれに行きました。”

“それだ！”さんスニードは叫んだ。 “私はあなたがそれを見ることができるように、ここにテキストを置くつもりです。 じゃあ声を出して読みます。 私が読んだように、私はあなたが視点について考えてほしい。 私たちが終わったら、誰が物語を話しているのか、どのように知っているのか教えてください。”

彼女が読んだ後、Sneedさんの学生は、テキストが一人称で書かれていることに同意しました。 彼らは彼らに手がかりを与えたテキストの場所を彼女に示し、彼女はそれに注釈を付けました。

“テキストを扱うときは、このようにマークアップしてほしい”と彼女は言った。 “あなたが視点を理解し、コメントを書くのに役立つ単語を丸めるか、強調表示します。”

さまざまな視点を探る

「今度は別の活動を試してみます」とSneed氏は述べています。 “各テーブルは、それが別のキャラクターの視点から物語を再考するように求められ、これらのシートのいずれかを受け取ることになります。 あなたが書くために一人を選択することができますが、あなたのすべてが物語を書き換えるために一緒に動作します。”

スネードさんがシートを配布したとき、各グループは筆記者を選んだ。 その後、彼らはビジネスに降りました。 驚くべきことに、物語を書き直すことはそれほど長くはかかりませんでした。 彼らは余分な時間を持っていたので、Ms.Sneedは彼らがお互いに自分の仕事を読んでみましょう。

独立した練習で視点を強化

今、子供たちは独立した練習の準備ができていました。 木曜日に、Sneedさんは”Alice and The Caterpillar”を引き出しました。”テキストは三つの読書レベルで区別されていたので、彼女は彼女のクラスの特定の学生に異なるバージョンを配布しました。 “私はこれが私が教えるそれぞれに到達することができます方法が大好きです”と彼女は自分自身にささやいた。

質問に答える

“昨日の話をどのようにマークアップしたか覚えていますか？「スネードさんは尋ねました。 “今日の話でも同じことをしてください。 私はまた、あなたに質問のページを与えています。 うまくいけば、質問はあなたが物語とその逆をマークアップするのに役立ちます。 最後に、私は両方を収集します。”

先生は質問を配布しました。 それから彼女は部屋の周りを動き始めました–質問に答え、穏やかな指導を提供しました。

すぐにすべての学生が彼らの仕事に従事していました。 スネードさんの目が輝いていた。 必要な情報とモデリングで学生をフロントロードすると、彼女の仕事はそんなに簡単になりました。

創造的な代替

最後に、金曜日が到着しました。 “アリスとキャタピラー”の視点を議論した後、Sneedさんは新しい話を引き出しました。 “マーク-トウェインのことを聞いたことがある人はいますか？”彼女は尋ねた。

彼らが著者について議論したように、Sneed氏はHuckleberry Finnからの抜粋と回答シートを配布した。 “今日は前と同じように注釈を付けるでしょう。 しかし、活動は異なっています。 読んだ後、ナレーターの気分を決定します。 あなたが最もよく合うことを考える目を一周しなさい。 次に、著者に名前を付け、なぜ目を選んだのかを伝え、ナレーターの目を通してシーンを描きます。”

絵や色を見越して、子供たちはおしゃべりして色鉛筆を引き出しました。 しかし、すぐに彼らはビジネスに取り掛かった。

Sneedは、応答を構築する深刻な作業に彼女の学生を移動しました。 トレジャーアイランドからの抜粋である”海の胸”を読んだ後、彼女の学生はチェックリストに従って段落を書きました。 彼らはトピック文で視点を書くことを学び、注釈を付けた情報でそれを守ることを学びました。

「私たちは週に1回しかやっていません」とSneedさんは彼女のクラスに語った。 彼らは感謝の一形態としてため息をついた。 誰もが、応答を構築することは難しい部分であることを知っていました。

視点を教えながら楽しい

構築された応答の間に、スネードさんは彼女のクラスに絵本を読んでいます。 最初、彼女は明確な視点を持っていた本を選んだ。 それから彼女はより困難だったいくつかを読んだ。 議論によって、視点の理解は育った。

異なる視点で書く

ある日、さん。 Sneedは尋ねた、”あなたが年の初めに書いた寓話を覚えているか。”

“私は亀のことだった！”誰かが叫んだ。 すべての活発な冗談で、先生は彼らが確かに覚えていたことを伝えることができました。

「今日、」彼女は言った、「あなたは別の視点からあなたの寓話を書き直すでしょう。 そして-私は驚きを持っています。”スネードさんが派手な段ボールのメガネとインデックスカードを配ったように、子供たちは自分の席で上下に飛び降りました。 “あなたが使用するビューのポイントを決定した後、カードに自分の名前を書きます。 メガネの上にそれをステープル。 その後、上のメガネを入れて、その文字の目から物語を参照してください。”

子供たちは皆一度に話しました。 彼らは彼らの物語と彼らが選ぶだろうどの文字についてお互いに語りました。 その後、彼らの先生からのプロンプトなしで、彼らは彼らのインデックスカードに書いて、ステープル、そして彼らのChromebookをつかんだ。 時間がない、すべての子供が動作するようにスペースを発見していたし、キーボードで離れてつついて忙しかった。

もう誰もいないし、

彼女は学生の仕事を見て、彼らの進歩について考えた。 それからスネードさんは彼女自身の変態について考えました。 彼女が最初に教え始めたとき、彼女の子供たちは単一のワークシートで視点について学びました。 “これ以上の誰と行われ、”彼女は自分自身に言った。 彼女は彼女の唇をすぼめ、再び完全な学習の進行を使用することに自分自身をコミットしました。

教えることを楽しむ

彼女のキャリアの過程で、Sneedさんは教えることを楽しむための6つのステップがあることに気付きました。 生き残るためには、彼女は整理し、計画し、簡素化しなければなりませんでした。 それから、繁栄するために、氏Sneedは学び、従事し、そして最終的に潜る必要があった! さんSneedの素晴らしい教育の冒険に従ってください、あなたも教えることを楽しむことができる方法を学びます。