Undervisning Synspunkt med litteratur aktiviteter for børn

undervisning synspunkt til fjerde gradere? Prøv denne effektive læringscyklus. Først skal du lære børn om første, anden og tredje person. Læs derefter korte uddrag fra populære børnebøger og bede dem om at identificere fortælleren. Efter en vis fokuseret praksis læser eleverne Uddrag på en side, identificerer synspunktet og udforsker andre perspektiver.

ms Sneed underviser personlige pronomen

mandag morgen, vores foretrukne fjerde klasse lærer, Ms Sneed, rettet hendes klasse. “Denne uge i vores daglige sproganmeldelse,” sagde hun, “vi vil tale om pronomen. Kan nogen fortælle mig, hvad et pronomen er?”

en pige med røde briller i tredje række løftede forsigtigt hånden. “Er det ikke ord som dig og mig?”

” du fik det!”Fru Sneed tegnede et bord på tavlen. Langs siden, hun skrev første Person, anden Person, og tredje Person. Over de to resterende kolonner satte hun ental og flertal.

“tid til at tage noter,” fortalte hun sin klasse. Efter lidt rasling rundt tegnede de alle borde som deres lærer.

“lad os udfylde dette,” fortsatte Fru Sneed. “LaTisha sagde, at du var et pronomen. Jeg er enig. Hvor tror du, det skal gå?”

stilhed hilste Fru Sneed. Et lille smil flimrede hen over hendes ansigt. “Jeg elsker det, når vi lærer noget helt nyt,” sagde hun.

“Okay, lad os starte med første person ental. Et pronomen bruges i stedet for et substantiv. Er du med? Pro + navneord. Mit navn er Frk.Sneed. Her er den første person.”Hun pegede på sig selv. “Hvad kalder jeg mig selv?”

” jeg?”vovede en dreng i første række.

“Jep.”Frk. Sneed skrev “jeg” under Første person ental. “Hvad ellers?”

” mig?”spurgte pigen med røde briller.

Fru Sneed nikkede og satte mig ved siden af I. ” Hvad med flertal? Lad os sige, at jeg taler om mig selv og jer alle sammen?”

samtalen fortsatte gennem anden og tredje person. Fru Sneed understregede logistikken i en samtale:

• første person = højttaler(er)
• anden person = lytter(er)
• tredje person = nogen uden for samtalen

emne-og objektpronomen

Ms. Sneed cirkulerede rundt i lokalet og kontrollerede sine studerendes pronomenborde. “Godt arbejde, fyre!”

så vendte hun tilbage til fronten af rummet. “Sjovt,” sagde hun. “Jeg ser to pronomen for første person ental-jeg og mig. Og det er de to, jeg altid klager over. Du ved, hvordan jeg altid nager dig for at stoppe med at sige ‘mig og min ven’?”

hendes elever rullede deres øjne og nikkede.

“Nå da. I dag lærer du hvorfor.”Fru Sneed tegnede yderligere to borde. Hun mærkede det første emne pronomen og det andet objekt pronomen. “Vi har allerede lært om emner og prædikater. Emne pronomen erstatter navneord i emnet. Objektpronomen erstatter navneord i prædikatet.”

med sine studerendes hjælp afsluttede Fru Sneed begge tabeller. Så skrev hun en sætning: mig og mine venner spiller spil. “Lyder det bekendt?”spurgte hun. Hendes elever fniste og nikkede.

ms Sneed krydsede ud og mine venner: mig og mine venner spille spil. “Ville jeg nogensinde sige, “Jeg spiller spil”?”Nu lo hendes elever og rystede på hovedet.

” Okay, nu Kan du se det. Jeg hører til i emnet. Jeg spiller spil. Og jeg hører til i prædikatet, som at spille et spil med mig.”

Undervisningssynspunkt introduktion

den næste dag stod Fru Sneed igen foran sin klasse. “I går lærte vi om pronomen,” sagde hun. “Når du er færdig med din daglige sproganmeldelse, begynder jeg at undervise synspunkt.”

direkte instruktion

Fru Sneed gik hen til sin computer og trak synspunktet op. Da hendes elever afsluttede deres daglige arbejde, forklarede hun. “Denne præsentation vil gennemgå pronomen først. Derefter vil du se nogle uddrag fra populære billedbøger. Hvis uddraget bruger første person, skal du holde en finger op. For anden person, hold to fingre op; og for tredje, tre. Så begynder det sjove. Vi ser, om du kan navngive billedbogen og forfatteren.”Hendes elever vinkede i deres pladser. De elskede udfordringer.

efter pronomenanmeldelsen optrådte Det første uddrag på skærmen:

nogle gange

jeg føler mig helt sikker

der er en JERTAIN

i gardinet.

“første eller tredje person?”spurgte Fru Sneed. Hendes elever løftede deres hænder, og hun scannede rummet. Ja, de holdt alle en finger op.

” fantastisk arbejde! Første person. Hvordan vidste du det?”

“fortælleren siger jeg,” svarede et barn iført masser af fletninger.

Fru Sneed nikkede og lo, da hun bemærkede hænderne i luften. “Okay, okay. Kan du nævne bogen og forfatteren?”

” Ooo, mee!”kom råbet.

“da det er Mathias fødselsdag, ringer jeg først til ham.”

“der er et ur i min lomme af Dr. Seuss,” råbte Mathias.

ms Sneed øjne blinkede. Studenterengagementet var på et højdepunkt hele tiden.

fokuseret praksis

efter yderligere ti uddrag sagde Fru Sneed: “Undskyld, men alle gode ting skal ende.”Hendes klasse stønnede.

“for at vise, hvad du ved, vil jeg gerne have dig til at udfylde to regneark. Den første styrker første og tredje person. Den anden beder dig om at forsvare deres valg.”Hun begyndte at distribuere papirerne og tilføjede: “de er korte, så det tager ikke lang tid.”

undervisning af børn til at forsvare Synspunkt

onsdag trak Fru Sneed en historie på en side. “Dette er et uddrag fra den svenske familie Robinson. Har nogen hørt om det?”

en pige ved sidebordet løftede hånden højt. “Hey! Er det ikke historien med træfortet? Da jeg gik til Disney Verden, jeg gik op i det.”

” det er den ene!”udbrød Fru Sneed. “Jeg vil lægge teksten op her, så du kan se den. Så læser jeg det højt. Mens jeg læser, vil jeg have dig til at tænke over synspunktet. Når vi er færdige, kan du fortælle mig, hvem der fortæller historien, og hvordan du ved det.”

efter at hun læste, var fru Sneeds studerende enige om, at teksten blev skrevet i første person. De viste hende de steder i teksten, der gav dem spor, og hun kommenterede det.

“når du arbejder med tekster, vil jeg have dig til at markere dem sådan,” sagde hun. “Cirkel eller fremhæv ord, der hjælper dig med at forstå synspunktet, og skriv kommentarer.”

udforskning af forskellige perspektiver

“nu prøver vi en anden aktivitet,” sagde Fru Sneed. “Hver tabel modtager et af disse ark, Det beder dig om at fortælle historien fra et andet tegns perspektiv. Du kan vælge en person til at skrive, men alle jer vil arbejde sammen om at omskrive historien.”

da Fru Sneed distribuerede arkene, valgte hver gruppe en skriftklog. Så kom de i gang. Overraskende nok tog det ikke så lang tid at omskrive historien. Da de havde ekstra tid, Fru Sneed lod dem læse deres arbejde for hinanden.

styrkelse Synspunkt med uafhængig praksis

nu børnene var klar til selvstændig praksis. På torsdag trak Fru Sneed ud ” Alice og Caterpillar.”Da teksten blev differentieret i tre læseniveauer, distribuerede hun forskellige versioner til bestemte studerende i sin klasse. “Jeg elsker den måde, det lader mig nå hver jeg underviser,” hviskede hun til sig selv.

besvare spørgsmål

“husk, hvordan vi markerede historien i går?”Fru Sneed spurgte. “Gør det samme med dagens historie. Jeg giver dig også en side med spørgsmål. Forhåbentlig vil spørgsmålene hjælpe dig med at markere historien og omvendt. I slutningen samler jeg begge dele.”

læreren distribuerede spørgsmålene. Så begyndte hun at bevæge sig rundt i lokalet – besvare spørgsmål og give blid vejledning.

snart var alle studerende engageret i deres opgave. Ms. Sneeds øjne skinnede. Frontlæssende studerende med nødvendig information og modellering gjorde hendes job så meget lettere.

et kreativt alternativ

endelig ankom fredag. Efter at have diskuteret synspunktet for” Alice and The Caterpillar ” trak Fru Sneed en ny historie ud. “Har nogen af jer hørt om Mark?”spurgte hun.

da de diskuterede forfatteren, distribuerede Fru Sneed et uddrag fra Huckleberry Finn og et svarark. “I dag kommenterer du som før. Aktiviteten er dog anderledes. Efter læsning skal du bestemme fortællerens humør. Cirkel de øjne, du synes passer bedst. Navngiv derefter forfatteren, fortæl hvorfor du valgte øjnene, og tegn en scene gennem fortællerens øjne.”

i forventning om tegning og farvning chattede børnene og trak deres farvede blyanter ud. Men snart kom de i gang.

Konstrueret respons

den følgende uge, Ms. Sneed flyttede sine studerende til det seriøse arbejde med at konstruere et svar. Efter at have læst “The Sea Chest”, et uddrag fra Treasure Island, fulgte hendes elever en tjekliste for at skrive et afsnit. De lærte at skrive synspunktet i en emnesætning og derefter forsvare det med de oplysninger, de kommenterede.

“vi vil kun gøre en af disse om ugen,” fortalte Sneed sin klasse. De sukkede som en form for tak. Alle vidste, at konstruktion af svar var den hårde del.

at have det sjovt, mens hun underviser Synspunkt

mellem konstruerede svar læste Fru Sneed billedbøger til sin klasse. Først valgte hun bøger, der havde klare perspektiver. Så læste hun nogle, der var sværere. Med diskussion voksede deres forståelse af Synspunkt.

Skrivning i forskellige perspektiver

en dag, Frk. Spurgte Sneed, ” kan du huske den fabel, du skrev i begyndelsen af året?”

” Mine handlede om en skildpadde!”nogen råbte. Med al den livlige skam kunne læreren fortælle, at de faktisk huskede.

“i dag,” sagde hun, “du vil omskrive din fabel fra et andet perspektiv. Og – jeg har en overraskelse.”Børnene sprang op og ned på deres pladser, da Fru Sneed uddelte smarte papbriller og indekskort. “Når du har besluttet, hvis synspunkt du skal bruge, skal du skrive deres navn på kortet. Hæft det på brillerne. Sæt derefter brillerne på og se historien fra karakterens øjne.”

børnene talte alle sammen med det samme. De fortalte hinanden om deres historier, og hvilken karakter de ville vælge. Derefter, uden nogen tilskyndelse fra deres lærer, de skrev på deres indekskort, hæftet, og greb deres Chromebooks. På ingen tid havde hvert barn fundet plads til at arbejde og havde travlt med at hakke væk på tastaturet.

ikke mere en og færdig

da hun så sine elever arbejde, tænkte hun på deres fremskridt. Så tænkte Fru Sneed på sin egen metamorfose. Da hun først begyndte at undervise, hendes børn lærte om synspunkt med et enkelt regneark. “Ikke mere en og færdig,” sagde hun til sig selv. Hun forfulgte sine læber og forpligtede sig igen til at bruge komplette læringsforløb.

Nyd undervisning

i løbet af sin karriere indså Fru Sneed, at der var 6 trin til at nyde undervisningen. For at overleve måtte hun organisere, planlægge og forenkle. Sneed havde brug for at lære, engagere sig og endelig – dykke ind! Følg Ms. Sneeds fantastiske Undervisningseventyr, og lær, hvordan du også kan nyde undervisningen.