Point de vue de l’enseignement avec des activités de littérature pour les enfants

Point de vue de l’enseignement aux élèves de quatrième année? Essayez ce cycle d’apprentissage efficace. Tout d’abord, enseignez aux enfants à la première, à la deuxième et à la troisième personne. Ensuite, lisez de courts extraits de livres pour enfants populaires et demandez-leur d’identifier le narrateur. Après une pratique ciblée, les élèves lisent des extraits d’une page, identifient le point de vue et explorent d’autres perspectives.

Mme Sneed enseigne les pronoms personnels

Lundi matin, notre enseignante de quatrième année préférée, Mme Sneed, s’est adressée à sa classe. “Cette semaine, dans notre revue linguistique quotidienne,” dit-elle, “nous parlerons des pronoms. Quelqu’un peut-il me dire ce qu’est un pronom?”

Une fille avec des lunettes rouges au troisième rang a provisoirement levé la main. ” Ce ne sont pas des mots comme toi et moi ?”

“Vous l’avez!” Mme Sneed a dessiné une table sur le tableau. Sur le côté, elle a écrit à la Première Personne, à la Deuxième Personne et à la Troisième Personne. Au-dessus des deux colonnes restantes, elle a mis Singulier et Pluriel.

“Il est temps de prendre des notes “, a-t-elle dit à sa classe. Après un petit bruissement, ils ont tous dessiné des tables comme celles de leur professeur.

“Remplissons cela”, a poursuivi Mme Sneed. “LaTisha a dit que tu étais un pronom. Je suis du même avis. Où pensez-vous qu’il devrait aller?”

Le silence a salué Mme Sneed. Un petit sourire scintilla sur son visage. “J’adore quand nous apprenons quelque chose de totalement nouveau”, a-t-elle déclaré.

“D’accord, commençons par la première personne du singulier. Un pronom est utilisé à la place d’un nom. Compris ? Pro + nom. Donc, je m’appelle Mme Sneed. Voici la première personne.” Elle s’est pointée du doigt. “Comment je m’appelle moi-même ?”

” Je?”s’est aventuré un garçon au premier rang.

” Oui.” Mme. Sneed a écrit “Je” à la première personne du singulier. ” Quoi d’autre ?”

” Moi?”demanda la fille aux lunettes rouges.

Mme Sneed hocha la tête et me mit à côté de moi. “Que diriez-vous du pluriel? Disons que je parle de moi et de vous tous?”

La conversation s’est poursuivie à la deuxième et à la troisième personne. Mme Sneed a souligné la logistique d’une conversation:

• Première personne = orateur(s)
• Deuxième personne = auditeur(s)
• Troisième personne = toute personne en dehors de la conversation

Pronoms de sujet et d’objet

Mme Sneed circulait dans la salle et vérifiait les tables de pronoms de ses élèves. “Excellent travail, les gars!”

Puis elle est retournée à l’avant de la pièce. “Drôle”, dit-elle. “Je vois deux pronoms pour la première personne du singulier – moi et moi. Et ce sont les deux dont je me plains toujours. Tu sais que je te harcèle toujours d’arrêter de dire : “Moi et mon ami”?”

Ses élèves roulaient des yeux et hochaient la tête.

” Eh bien, alors. Aujourd’hui, vous apprendrez pourquoi.” Mme Sneed a dessiné deux autres tableaux. Elle a étiqueté les premiers Pronoms Sujets et les deuxièmes Pronoms Objets. “Nous avons déjà appris sur les sujets et les prédicats. Les pronoms de sujet remplacent les noms dans le sujet. Les pronoms objets remplacent les noms dans le prédicat.”

Avec l’aide de ses élèves, Mme Sneed a complété les deux tableaux. Puis elle a écrit une phrase: Moi et mes amis jouons à des jeux. “Cela vous semble-t-il familier?” demanda-t-elle. Ses élèves ricanèrent et hochèrent la tête.

Mme Sneed barrée et mes amis: Moi et mes amis jouons à des jeux. ” Est-ce que je dirais un jour : “Je joue à des jeux”?”Maintenant, ses élèves ont ri et ont secoué la tête.

“Ok, maintenant vous pouvez le voir. J’appartiens au sujet. Je joue à des jeux. Et moi appartient au prédicat, comme Jouer à un jeu avec moi.”

Point de vue de l’enseignement Introduction

Le lendemain, Mme Sneed s’est de nouveau tenue devant sa classe. “Hier, nous avons appris les pronoms”, a-t-elle déclaré. “Une fois que vous aurez terminé votre examen quotidien de la langue, je commencerai à enseigner le point de vue.”

Instruction directe

Mme Sneed s’est dirigée vers son ordinateur et a tiré le diaporama du Point de vue. Alors que ses élèves terminaient leur travail quotidien, elle a expliqué. “Cette présentation examinera d’abord les pronoms. Ensuite, vous verrez quelques extraits de livres d’images populaires. Si l’extrait utilise la première personne, tenez un doigt. Pour la deuxième personne, tenez deux doigts; et pour la troisième, trois. Puis le plaisir commence. Nous verrons si vous pouvez nommer le livre d’images et l’auteur.” Ses élèves se trémoussaient sur leurs sièges. Ils adoraient les défis.

Après la révision du pronom, le premier extrait est apparu à l’écran:

Parfois

Je me sens assez CERTAIN

il y a un JERTAIN

dans le RIDEAU.

” Première ou troisième personne?” demanda Mme Sneed. Ses élèves ont levé les mains et elle a scanné la pièce. Oui, ils tenaient tous un doigt.

“Excellent travail! À la première personne. Comment le saviez-vous ?”

” dit le narrateur,” répondit un enfant portant beaucoup de tresses.

Mme Sneed hocha la tête et riait en remarquant les mains en l’air. ” D’accord, d’accord. Pouvez-vous nommer le livre et l’auteur?”

” Ooo, mee!”vint le cri.

” Puisque c’est l’anniversaire de Mathias, je vais d’abord faire appel à lui.”

“Il y a un Wocket dans Ma Poche par le Dr Seuss”, cria Mathias.

Les yeux de Mme Sneed scintillaient. L’engagement des étudiants était à un niveau record.

Pratique ciblée

Après dix autres extraits, Mme Sneed a déclaré: “Désolé, mais toutes les bonnes choses doivent prendre fin.” Sa classe gémit.

“Pour montrer ce que vous savez, j’aimerais que vous remplissiez deux feuilles de calcul. La première renforce la première et la troisième personne. La seconde vous demande de défendre leur choix.”Elle a commencé à distribuer les papiers et a ajouté: “Ils sont courts, donc cela ne vous prendra pas longtemps.”

Enseigner aux enfants à défendre le Point de vue

Mercredi, Mme Sneed a sorti une histoire d’une page. “Ceci est un extrait de la famille suisse Robinson. Quelqu’un en a entendu parler ?”

Une fille à la table d’appoint leva la main haute. ” Hé ! N’est-ce pas l’histoire du fort des arbres ? Quand je suis allé à Disney World, je suis monté dedans.”

” C’est ça !” s’exclama Mme Sneed. “Je vais mettre le texte ici pour que vous puissiez le voir. Alors je le lirai à haute voix. Pendant que je lis, je veux que vous réfléchissiez au point de vue. Quand on aura fini, tu pourras me dire qui raconte l’histoire et comment tu le sais.”

Après sa lecture, les élèves de Mme Sneed ont convenu que le texte avait été écrit à la première personne. Ils lui ont montré les endroits dans le texte qui leur donnaient des indices, et elle l’a annoté.

“Lorsque vous travaillez avec des textes, je veux que vous les marquiez comme ceci”, a-t-elle déclaré. “Entourez ou mettez en surbrillance des mots qui vous aident à comprendre le point de vue et écrivez des commentaires.”

Explorer différentes perspectives

“Maintenant, nous allons essayer une autre activité”, a déclaré Mme Sneed. “Chaque table recevra une de ces feuilles, Il vous demande de raconter l’histoire du point de vue d’un personnage différent. Vous pouvez choisir une personne pour écrire, mais vous travaillerez tous ensemble pour réécrire l’histoire.”

Comme Mme Sneed distribuait les feuilles, chaque groupe choisissait un scribe. Puis ils se sont mis au travail. Étonnamment, réécrire l’histoire n’a pas pris si longtemps. Comme ils avaient plus de temps, Mme Sneed les a laissés lire leur travail les uns aux autres.

Renforcer le Point de vue avec une pratique indépendante

Maintenant, les enfants étaient prêts pour une pratique indépendante. Jeudi, Mme Sneed a sorti “Alice et la Chenille.”Comme le texte était différencié pour trois niveaux de lecture, elle a distribué différentes versions à des élèves spécifiques de sa classe. “J’aime la façon dont cela me permet d’atteindre chacun de ceux que j’enseigne”, se murmura-t-elle.

Répondre aux questions

” Rappelez-vous comment nous avons marqué l’histoire hier?”A demandé Mme Sneed. “Faites de même avec l’histoire d’aujourd’hui. Je vous donne aussi une page de questions. J’espère que les questions vous aideront à marquer l’histoire et vice versa. À la fin, je récupérerai les deux.”

L’enseignant a distribué les questions. Puis elle a commencé à se déplacer dans la pièce – répondant aux questions et fournissant des conseils doux.

Bientôt, tous les étudiants étaient engagés dans leur tâche. Les yeux de Mme Sneed brillaient. Le chargement frontal des étudiants avec les informations et la modélisation nécessaires a rendu son travail beaucoup plus facile.

Une alternative créative

Enfin, le vendredi est arrivé. Après avoir discuté du point de vue d'”Alice et la chenille”, Mme Sneed a sorti une nouvelle histoire. “L’un d’entre vous a-t-il entendu parler de Mark Twain?” demanda-t-elle.

Pendant qu’ils discutaient de l’auteur, Mme Sneed a distribué un extrait de Huckleberry Finn et une feuille de réponse. “Aujourd’hui, vous annoterez comme avant. L’activité est différente, cependant. Après la lecture, décidez de l’humeur du narrateur. Entourez les yeux qui vous conviennent le mieux. Ensuite, nommez l’auteur, dites pourquoi vous avez choisi les yeux et dessinez une scène à travers les yeux du narrateur.”

En prévision du dessin et de la coloration, les enfants bavardaient et sortaient leurs crayons de couleur. Mais bientôt, ils se sont mis au travail.

Réponse construite

La semaine suivante, Mme. Sneed a poussé ses élèves au travail sérieux de construction d’une réponse. Après avoir lu “The Sea Chest”, un extrait de Treasure Island, ses élèves ont suivi une liste de contrôle pour écrire un paragraphe. Ils ont appris à écrire le point de vue dans une phrase de sujet puis à le défendre avec les informations qu’ils ont annotées.

“Nous n’en ferons qu’une par semaine”, a déclaré Mme Sneed à sa classe. Ils ont soupiré comme une forme de remerciement. Tout le monde savait que construire des réponses était la partie difficile.

S’amusant Tout en enseignant le Point de vue

Entre les réponses construites, Mme Sneed a lu des livres d’images à sa classe. Au début, elle a choisi des livres qui avaient des perspectives claires. Puis elle a lu certains qui étaient plus difficiles. Avec la discussion, leur compréhension du point de vue a grandi.

Écrire dans différentes perspectives

Un jour, Mme. Sneed a demandé: “Vous souvenez-vous de la fable que vous avez écrite au début de l’année?”

” La mienne parlait d’une tortue !”quelqu’un a crié. Avec toutes les plaisanteries animées, le professeur pouvait dire qu’ils s’en souvenaient en effet.

” Aujourd’hui, dit-elle, vous allez réécrire votre fable sous un angle différent. Et – J’ai une surprise.”Les enfants ont sauté de haut en bas dans leurs sièges pendant que Mme Sneed distribuait des verres en carton fantaisie et des fiches. “Après avoir décidé du point de vue à utiliser, écrivez leur nom sur la carte. Agrafez-le sur les verres. Ensuite, mettez les lunettes et voyez l’histoire des yeux de ce personnage.”

Les enfants ont tous parlé à la fois. Ils se racontaient leurs histoires et le personnage qu’ils choisiraient. Puis, sans aucune incitation de leur professeur, ils ont écrit sur leurs fiches, agrafé et saisi leurs Chromebooks. En un rien de temps, chaque enfant avait trouvé un espace de travail et était occupé à picorer le clavier.

Fini

Alors qu’elle regardait ses élèves travailler, elle pensait à leurs progrès. Puis Mme Sneed a pensé à sa propre métamorphose. Quand elle a commencé à enseigner, ses enfants ont appris le point de vue avec une seule feuille de travail. “Plus un et c’est fait”, se dit-elle. Elle s’est pincée les lèvres et s’est de nouveau engagée à utiliser des progressions d’apprentissage complètes.

Aimer enseigner

Au cours de sa carrière, Mme Sneed s’est rendu compte qu’il y avait 6 étapes pour aimer enseigner. Pour survivre, elle a dû s’organiser, planifier et simplifier. Ensuite, pour prospérer, Mme Sneed avait besoin d’apprendre, de s’engager et enfin de plonger! Suivez les fabuleuses aventures pédagogiques de Mme Sneed et apprenez comment vous pouvez également aimer enseigner.