Undervisning synvinkel med litteratur aktiviteter för barn

undervisning synvinkel till fjärde klassare? Prova denna effektiva inlärningscykel. Lär barnen först om första, andra och tredje person. Läs sedan korta utdrag från populära barnböcker och be dem att identifiera berättaren. Efter lite fokuserad övning läser eleverna utdrag på en sida, identifierar synvinkel och utforskar andra perspektiv.

ms Sneed lär personliga pronomen

på måndag morgon, vår favorit fjärde klass lärare, Ms Sneed, adresserade sin klass. “Den här veckan i vår dagliga språkgranskning,” sa hon, “vi pratar om pronomen. Kan någon berätta för mig vad ett pronomen är?”

en tjej med röda glasögon i tredje raden höjde försiktigt handen. “Är de inte ord som du och jag?”

” du har det!”Fröken Sneed ritade ett bord på brädet. Längs sidan skrev hon första Person, andra Person och tredje Person. Ovanför de två återstående kolumnerna satte hon Singular och Plural.

“dags att ta anteckningar”, sa hon till sin klass. Efter lite prasslande runt, de alla ritade tabeller som deras lärare.

“Låt oss fylla i det här,” fortsatte Sneed. “LaTisha sa att du var ett pronomen. Jag instämmer. Vart tror du att det ska gå?”

tystnad hälsade ms Sneed. Ett litet leende flimrade över hennes ansikte. “Jag älskar det när vi lär oss något helt nytt,” sa hon.

” Okej, låt oss börja med första person singular. Ett pronomen används i stället för ett substantiv. Fattar du? Pro + substantiv. Mitt namn är ms Sneed. Här är den första personen.”Hon pekade på sig själv. “Vad kallar jag mig själv?”

” jag?”vågade en pojke i första raden.

” Japp.”Fröken. Sneed skrev “jag” under första person singular. “Vad mer?”

” mig?”frågade flickan med röda glasögon.

Fröken Sneed nickade och satte mig bredvid I. ” vad sägs om plural? Låt oss säga att jag pratar om mig själv och er alla?”

samtalet fortsatte genom andra och tredje person. Fröken Sneed betonade logistiken för en konversation:

• första person = högtalare
• andra person = lyssnare
• tredje person = någon utanför konversationen

subjekt-och objektpronomen

ms Sneed cirkulerade runt i rummet och kollade hennes elevers pronomen tabeller. “Bra arbete, killar!”

sedan återvände hon till framsidan av rummet. “Roligt,” sa hon. “Jag ser två pronomen för första person singular-jag och jag. Och det är de två jag alltid klagar på. Du vet hur jag alltid tjatar dig att sluta säga, ‘Jag och min vän’?”

hennes elever rullade ögonen och nickade.

” Nåväl. Idag lär du dig varför.”Fröken Sneed ritade ytterligare två bord. Hon märkte det första ämnet pronomen och det andra objektet pronomen. “Vi har redan lärt oss om ämnen och predikat. Ämnespronomen ersätter substantiv i ämnet. Objektpronomen ersätter substantiv i predikatet.”

med sina elevers hjälp slutförde Fröken Sneed båda tabellerna. Sedan skrev hon en mening: Jag och mina vänner spelar spel. “Låter detta bekant?”frågade hon. Hennes elever fnissade och nickade.

Fröken Sneed korsade och mina vänner: Jag och mina vänner spelar spel. “Skulle jag någonsin säga, “Jag spelar spel”?”Nu skrattade hennes elever och skakade på huvudet.

” Okej, nu kan du se det. Jag hör hemma i ämnet. Jag spelar spel. Och jag hör hemma i predikatet, som att spela ett spel med mig.”

undervisning Synvinkel introduktion

nästa dag stod Fröken Sneed återigen framför sin klass. “Igår lärde vi oss om pronomen,” sa hon. “När du har avslutat din dagliga språkgranskning börjar jag undervisa synvinkel.”

direkt instruktion

ms Sneed gick till sin dator och drog upp Synvinkel bildspel. När hennes elever avslutade sitt dagliga arbete förklarade hon. “Denna presentation kommer att granska pronomen först. Sedan kommer du att se några utdrag ur populära bilderböcker. Om utdraget använder första person, håll upp ett finger. För andra person, håll upp två fingrar; och för tredje, tre. Då börjar det roliga. Vi får se om du kan namnge bilderboken och författaren.”Hennes elever vickade i sina platser. De älskade utmaningar.

efter pronomen översyn, det första utdraget dök upp på skärmen:

ibland

jag känner mig ganska säker

det finns en JERTAIN

i gardinen.

“första eller tredje person?”frågade Fröken Sneed. Hennes elever räckte upp händerna och hon skannade rummet. Ja, de höll alla upp ett finger.

” bra jobb! Första person. Hur visste du det?”

“berättaren säger jag,” svarade ett barn med massor av flätor.

Fröken Sneed nickade och skrattade när hon märkte händerna i luften. “Okej, okej. Kan du namnge boken och författaren?”

” Ooo, mee!”kom gråten.

” eftersom det är Mathias födelsedag, ringer jag honom först.”

“det finns en Wocket i min ficka av Dr.Seuss,” ropade Mathias.

Fröken Sneeds ögon blinkade. Student engagemang var på en all-time high.

fokuserad övning

efter tio fler utdrag sa fröken Sneed, “ledsen, men alla goda saker måste sluta.”Hennes klass stönade.

” för att visa vad du vet vill jag att du fyller i två kalkylblad. Den första förstärker första och tredje person. Den andra ber dig att försvara sitt val.”Hon började distribuera papper och tillade: “de är korta, så det tar inte lång tid.”

lär barnen att försvara Synvinkel

på onsdagen drog Fröken Sneed ut en sida på en sida. “Detta är ett utdrag från den schweiziska familjen Robinson. Har någon hört talas om det?”

en flicka vid sidobordet höjde handen högt. “Hej! Är inte det historien med trädfortet? När jag gick till Disney World gick jag upp i den.”

” det är den!”utropade Fröken Sneed. “Jag ska lägga upp texten här så att du kan se den. Då läser jag det högt. När jag läser Vill jag att du tänker på synvinkeln. När vi är klara kan du berätta vem som berättar historien och hur du vet.”

efter att hon läst, var Sneeds studenter överens om att texten skrevs i första person. De visade henne platserna i texten som gav dem ledtrådar, och hon kommenterade det.

” när du arbetar med texter vill jag att du markerar dem så här, ” sa hon. “Cirkel eller markera ord som hjälper dig att förstå synvinkeln och skriva kommentarer.”

utforska olika perspektiv

“nu ska vi prova en annan aktivitet”, säger Fröken Sneed. “Varje tabell kommer att få en av dessa ark det ber dig att återberätta historien från en annan karaktär perspektiv. Du kan välja en person att skriva, men alla kommer att arbeta tillsammans för att skriva om historien.”

när fröken Sneed distribuerade arken valde varje grupp en skrivare. Sedan kom de till affärer. Överraskande tog det inte så lång tid att skriva om historien. Eftersom de hade extra tid, Fröken Sneed lät dem läsa sitt arbete för varandra.

förstärkande synvinkel med oberoende övning

nu var barnen redo för självständig övning. På torsdagen drog Fröken Sneed ut ” Alice och Caterpillar.”Eftersom texten differentierades för tre läsnivåer distribuerade hon olika versioner till specifika elever i sin klass. “Jag älskar hur det här låter mig nå varje jag undervisar,” viskade hon till sig själv.

svara på frågor

” kom ihåg hur vi markerade historien igår?”Frågade Fröken Sneed. “Gör detsamma med dagens historia. Jag ger dig också en sida med frågor. Förhoppningsvis kommer frågorna att hjälpa dig att markera historien och vice versa. I slutet samlar jag båda.”

läraren delade ut frågorna. Sedan började hon flytta runt i rummet-svara på frågor och ge mild vägledning.

snart var alla elever engagerade i sin uppgift. Fröken Sneeds ögon glimmade. Frontmatade studenter med nödvändig information och modellering gjorde hennes jobb så mycket enklare.

ett kreativt alternativ

slutligen kom fredagen. Efter att ha diskuterat synvinkeln för” Alice and The Caterpillar ” drog Fröken Sneed ut en ny historia. “Har någon av er hört talas om Mark Twain?”frågade hon.

när de diskuterade författaren distribuerade Sneed ett utdrag från Huckleberry Finn och ett svarsblad. “Idag kommer du att kommentera som tidigare. Aktiviteten är dock annorlunda. Efter att ha läst bestämmer du berättarens humör. Cirkla ögonen du tycker passar bäst. Namnge sedan författaren, berätta varför du valde ögonen och dra en scen genom berättarens ögon.”

i väntan på teckning och färgning pratade barnen och drog ut sina färgpennor. Men snart kom de till affärer.

konstruerat svar

följande vecka, ms. Sneed flyttade sina elever till det allvarliga arbetet med att bygga ett svar. Efter att ha läst “The Sea Chest”, ett utdrag från Treasure Island, följde hennes elever en checklista för att skriva ett stycke. De lärde sig att skriva synvinkeln i en ämnesmening och försvara den med den information de kommenterade.

“vi gör bara en av dessa per vecka”, sa Sneed till sin klass. De suckade som en form av tack. Alla visste att det var svårt att konstruera svar.

ha lite kul medan undervisning Synvinkel

mellan konstruerade svar, ms Sneed läsa bilderböcker till sin klass. Först valde hon böcker som hade tydliga perspektiv. Sedan läste hon några som var svårare. Med diskussion växte deras förståelse av Synvinkel.

skriva i olika perspektiv

en dag, ms. Sneed frågade, ” kommer du ihåg fabeln du skrev i början av året?”

” min handlade om en sköldpadda!”någon skrek. Med all den livliga skämten kunde läraren berätta att de verkligen kom ihåg.

“idag”, sa hon, ” du kommer att skriva om din fabel från ett annat perspektiv. Och-jag har en överraskning.”Barnen hoppade upp och ner i sina platser när fröken Sneed delade ut snygga kartongglasögon och indexkort. “När du har bestämt vems Synvinkel du ska använda, skriv deras namn på kortet. Häfta det på glasögonen. Sätt sedan på glasögonen och se historien från den karaktärens ögon.”

barnen pratade alla på en gång. De berättade för varandra om sina berättelser och vilken karaktär de skulle välja. Sedan, utan att fråga från sin lärare, skrev de på sina indexkort, häftade och grep sina Chromebooks. På nolltid hade varje barn hittat ett utrymme att arbeta och var upptagen med att pissa bort på tangentbordet.

ingen mer och gjort

när hon såg sina elever arbeta tänkte hon på deras framsteg. Då tänkte Fröken Sneed på sin egen metamorfos. När hon först började undervisa, hennes barn lärde sig om synvinkel med ett enda kalkylblad. “Ingen mer och gjort,” sa hon till sig själv. Hon spetsade läpparna och återigen åtagit sig att använda fullständiga inlärningsföljder.

Njut av undervisning

under sin karriär insåg Sneed att det fanns 6 steg för att njuta av undervisning. För att överleva var hon tvungen att organisera, planera och förenkla. Sedan, för att trivas, behövde Fröken Sneed lära sig, engagera sig och slutligen – dyka in! Följ ms Sneeds fantastiska Undervisningsäventyr och lär dig hur du kan njuta av undervisning också.